Des Coches Anaphore

(le plan de l`interaction langagière). Les indices qui nous aident à identifier une séquence narrative sont: les marqueurs et les connecteurs temporels, les verbes d`action qui sont, d`habitude, au passé simple ou au présent de l`indicatif, les anaphores pronominales. Les marqueurs et les connecteurs temporels sont présents tout au long de la séquence narrative. Par exemple, dans le fragment Faire fortune (Corint:2007:34) qui fait partie du conte Mon oncle Jules de Guy de Maupassant

Suivre des consignes rédigées par le profes- EE EO l’activité d’apprentissage seur sur la copie. 8 Comprendre certaines règles d’organisation textuelle 8.1 Identifier les anaphores pronominales (pro- Repérer dans le texte, les substituts du nom EE EO noms personnels sujets) désignant le personnage principal. 8.2 Identifier les anaphores nominales (noms Relier par des flèches, le nom d’un membre EE EO communs, noms propres, déterminants de famille à ses substituts : adjectifs posdéfinis, indéfinis, possessifs)

NRP Lycée septembre 2021, n° 96Séquences 1re L’article de la séquence Les images à projeter Séance 2. Une étude de Pourquoi naître esclave ? de J.-B. Carpeaux Séance 5. Le texte de la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen Séance 6. Une étude de deux images du combat pour l’égalité des sexes Séance 7. Le texte pour l’exercice de contraction et des pistes pour le corrigé Une série d’articles pour étudier le roman graphique Olympe de Gouges de Catel et Bocquet Séquence

du Brésil, chapitre XIII, 1578 .. Jean de Léry, Histoire d’un voyage fait en la terre du Brésil, chapitre XVIII, 1578 ...................................................................... Michel de Montaigne, Essais, livre III, chapitre VI « Des coches », 1588 ...... Claude Lévi-Strauss, Tristes Tropiques, 1955 .......................................... 332 333 334 336 Corrigés Question ........................................................................... 337 Commentaire ..............

province, de royaume en royaume (l. 1-2) et les adjectifs à connotation méliorative : illustres (l. 3), dignes (l. 4), capables (l. 4), grands (l. 4) et beaux (l. 5) => donner confiance en ce médecin inconnu qu’Argan rencontre pour la première fois ; – anaphore avec présentatif qui résume l’énumération des maladies terribles qui l’intéressent : c’est là que je me plais, c’est là que je triomphe (l. 12). => impressionner Argan par la surenchère ; – Ce sont tous des ignorants. (l. 26) / Votre médecin est

fonction du genre de texte rencontré. La compétence « Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte » se décline en quatre sous-compétences orientées vers l’identification de facteurs de cohérence dans le texte (anaphores, déictiques, organisateurs textuels, pronoms, progression des thèmes, etc.). La compétence « Tenir compte des unités grammaticales » se divise en deux souscompétences orientées vers la prise en compte de la construction syntaxique et des liens grammaticaux

Indiens du Nouveau Monde en confrontant la vieille Europe et le Nouveau Monde mais aussi grâce à une argumentation habile (travail argumentatif) qui permet de mettre à distance l’ethnocentrisme européen. PROLONGEMENT (LECTURES COMPLEMENTAIRES) • Des coches Essais, III, 6 de Montaigne (1595) • Nous et les Autres. La réflexion française sur la diversité humaine de T.Todorov (1989) Lecture analytique 13 -> Ballades LXIII de Charles d’Orléans (XVème siècle) BIOGRAPHIE

Chabert (dès la première séquence, on voit Chabert dans la fosse commune à Eylau, alors que, dans le roman, cet épisode est relaté plus loin, p. 65 sq.). Le lexique a évolué (l’insulte « vieux carrick » est transformée en une allusion à l’« odeur de cocher »), et Simonnin, type du saute-ruisseau à qui Balzac consacre une description particulière, devient dans le film un personnage beaucoup plus sage. • Prolongement de lecture Sur les études de notaire et le type du « saute-ruisseau » : Balzac, «

c’est elle dont j’ai tué les chenilles (sauf les deux ou trois pour les papillons). Puisque c’est elle que j’ai écoutée se plaindre, ou se vanter, ou même quelquefois se taire. Puisque c’est ma rose »4. Ici Saint Exupéry choisit d’utiliser une anaphore (puisque), rehaussée de quelques paronomases ([εl]), qui, après une courte protase, s’étend dans une longue apodose de quatre lignes et se termine brusquement sur un hexasyllabe qui claque comme une formule et rappelle le « parce que c’était lui

au milieu des cendres. Un jour, le fils du roi invite les nobles du royaume à un bal. Ses sœurs parties au bal, Cendrillon se met à pleurer : elle aussi aimerait y aller. Sa marraine, qui est fée, transforme une citrouille en carrosse, un rat en cocher, des lézards en laquais, ses haillons en beaux habits, et envoie Cendrillon au bal, tout en la prévenant que ces sortilèges cesseront à minuit et qu’elle devra donc être rentrée avant. Arrivée au bal, Cendrillon est admirée de tous ; le fils du roi