Des Cours Sur La Pronominalisation En En Et Y

Séance 11: Etude comparative de textes a) extrait de l'ouvrage de Musset, Le roman par lettres b) A. III, sc. 4 Séance 12: Activités orales : exposé ou débat de bilan d'étude Compétences travaillées en cours de séquence: - Identifier genre et sous-genre (comédie/comédie-proverbe) ; - Repérer les fonctions du discours (discours argumentatif dans le texte théâtral) ; - Déterminer les effets recherchés (amuser, émouvoir ...) - Transformer les détails en indices

individualisent les actions par rapport aux interlocuteurs et les flexions verbales précisent l’action dans les plans temporel et modal. La notion de l’actualisation se trouve à la base de la théorie grammaticale de G. Guillaume selon laquelle au cours de la génération de la parole la pensée humaine avance de l’universel (général) à l’individuel et vice versa ce qui mène à l’actualisation des notions virtuelles se trouvant dans la conscience du sujet parlant. Il distingue trois niveaux d’actualisation :

temps après la scène décrite. L’exemple (2) est caractérisé par le fait qu’il dénote une entité qui contient son point de terminaison (un accom- plissement). Il entre en contraste avec (1) où Jean faisait la vaisselle exprime un processus en cours (une activité). Ici, la différence entre les deux types d’entités se manifeste linguistiquement par la différence des temps employés : l’imparfait dans un cas, le passé-composé dans l’autre. (1) Marie est entrée dans la cuisine alors que Jean

améliorer la qualité des apprentissages dans les lycées et collèges. Deux raisons principales sont à l’origine de cette préoccupation : l’arrivée massive - et sans formation initiale - dans le système éducatif sénégalais de nouveaux professeurs au cours de la décennie 1995 – 2005 ; l’apparition, dans la même période, des NTIC et du multimédia pédagogique qui, à terme, bouleverseront les méthodes d’enseignement / apprentissage. Trois objectifs de construction sont alors visés : reformuler des éléments

« Grammaire de la Langue Française » Cours de Florence Davaille (version révisée) SOMMAIRE |Informations pratiques |1 | |Préliminaires |2 | |Aide méthodologique |6

suivre des cours spécifiques de français et de mathématiques à l’Université Ouvrière de Genève, Atelier permanent de formation continue (UOG) - Place des Grottes 3, 1211 Genève - tél. : 022 733 50 60 (www.uog.ch). mATURITÉ (ORRm) Propédeutique 16 à 19 heures de cours par semaine (en plus, éventuellement, 2, 3 ou 4 heures de cours de renforcement et/ou 2 heures de cours pour non francophones). 1re année 19,5 à 22 heures de cours par semaine (en plus, éventuellement, 2 heures de cours pour non francophones)

temps (simultanéité, antériorité, postériorité). Lexique du marché du travail Parler de son état physique ou moral Poser des questions parler de ses relations avec les autres Exprimer ses opinions et ses sentiments L’interrogation La double pronominalisation L’infinitif passé S’exprimer sur ses activités Parler de ses goûts et de ses préférences S’exprimer sur ses pratiques sportives Les types et les formes de phrases Le lexique du sport S’exprimer sur un phénomène de la vie courante Séance 2

L'analyse du discours - un espace interdisciplinaire À la différence d'autres disciplines qui font l'univers des sciences du langage (la linguistique structurale, la rhétorique, la sémiotique) auxquelles on peut associer un « geste fondateur » (« Cours de linquistique générale » de Ferdinand de Saussure, 1916 ; « On a New List of Categories » - Charles S. Peirce, 1867 etc), l'analyse du discours apparaît comme un espace extrêmement divers et mobile, comme une dissémination interdisciplinaire, comme

sont très différents entre eux. Ils ont grandi et ont appris dans des contextes familiaux et scolaires divers qui influencent fortement les apprentissages et leur vitesse. La classe s’organise donc autour de reprises constantes des connaissances en cours d’acquisition et si les élèves apprennent ensemble, c’est de façon progressive et chacun à son rythme. Certains besoins éducatifs particuliers peuvent alors apparaitre (élèves allophones nouvellement arrivés, en situation de handicap, éprouvant des

types d’écrits, lecture – découverte : prise d’indices puis justification et vérification. Cycles 2 et 3 : lecture – puzzle. Cycle 3 : lecture sélective, tri de textes, jeu du portrait… ( En production d’écrits : séances collectives orales au cours desquelles les enfants avant de se lancer dans la phase d’écriture sont amenés à analyser les différents paramètres de la situation dans laquelle s’inscrit le texte à produire, à choisir le type de texte le mieux adapté à la situation et à en dégager