Description Du Personnage Frankenstein

12 septembre 2011 (Période d’intégration pour les primo arrivants) SOMMAIRE MASTER ARTS – MENTION CINEMA-AUDIOVISUEL 2010 – 2011 EQUIPE PEDAGOGIQUE : p4 RESPONSABLES MASTER CINEMA p5 CONDITIONS D’ACCES EN MASTER p7 DESCRIPTION DES PARCOURS DE FORMATION DES TROIS SPECIALITES : THEORIE, HISTOIRE, ESTHETIQUE (Recherche) p9 VALORISATION DES PATRIMOINES (Professionnelle) p 17 REALISATION ET CREATION (Professionnelle) p 23 DOCTORAT p 31 3 EQUIPE

l’activité poétique. Essai : Defence of Poetry ; drame lyrique : Prometheus Unbound, The Cency ; poèmes : Ode au vent d’Ouest. * John Keats : inspiré par l’antiquité grecque. Endymion, Hyperion Les auteurs en prose : * Mary Godwin-Shelley : Frankenstein ou le Prométhée moderne = exemple de roman gothique. Montre l’impuissance de la puissance et la complexié de l’âme humaine. Le lieu est inspiré par les explorations de l’époque. L’œuvre est une mise en garde contre l’orgueil occidental. * Thomas

garde 2 Contexte – Stephen King va au cinéma 3 Genèse – De Mill Valley à Hollywood 4 Réalisateur – Sous le sceau de la violence 6 Genre – Sur la terre plutôt que dans le ciel 7 Découpage narratif 8 Récit – Un concentré d’invasion 9 Personnage – L’attaque des clones 10 Plans – Duplications et doubles fonds 11 Séquence – En voiture 12 Figure – L’angoisse du décor 14 Technique – Traversées 15 Motif – Miroir noir 16 Filiations – Soixante ans de profanations 18 Critique – Oiseaux

monomaniaque à un personnage en particulier. En abordant le merveilleux par le truchement de l’imagerie des films de Walt Disney, ils nous font comprendre combien ces dessins animés constituent aujourd’hui les versions de référence de notre univers mental des contes de fées. En adaptant les fables européennes, Disney a effectué un ensemble de « déplacements sémantiques » que les plasticiens explorent avec jubilation pour mieux en dénoncer l’impérialisme idéologique. Les personnages de contes de fées

l’exercice de certaines fonctions liturgiques. - «Minotaure» : Monstre fabuleux de Crète auquel on offrait tous les neuf ans sept jeunes garçons et sept jeunes filles. Page 308 : - «force» : Beaucoup. - «garçon» : Célibataire. - «butor» : Grossier personnage, sans finesse ni délicatesse. - «druidique» : Relatif aux druides, prêtres gaulois ou celtiques. Page 309 : - «livide» : De couleur plombée, bleuâtre. - «sels» : Mélanges acides ou alcalins qui servaient à ranimer par inhalation les personnes

du jeune Anacharsis en Grèce, qu’il apprécie beaucoup». Ils arrivent à Saint-Genouillat-les-«Trous. Cidrolin et Lalix ont vu un film qui, pour lui, en est un de cape et d’épée, pour elle un «ouesterne», alors qu’il s’agissait de ‘’Spartacus et Frankenstein contre Hercule et Dracula’’. Comme ils conversent, car il est devenu beaucoup plus aimable, elle lui révèle quelle a été sa vie, regrette que l’Arche soit immobile, s’étonne qu’il ne cherche pas à corriger l’auteur des inscriptions. Il se défend

conception sémiotique de Peirce a pour souci premier de rendre compte du rapport entre les signes d'une part, leurs sujets et leurs objets de l'autre. Il insiste sur le fait que la relation signifiante est une relation à trois instances et fournit une description triadique du signe. Dans celuici, on voit une coopération entre trois instances : l'objet, le signe proprement dit et l'interprétant. Autrement dit, la chose représentée, la chose qui représente (aussi appelée representamen) et la médiation qui

de roman, d Le personnage nos jou e u X VII siècle à rs 2. Le personnage de roman au XXe siècle Groupement 1 L’héroïsme en question ....................................................................... 37 J. de la Ville de Mirmont, Les Dimanches de Jean Dézert E La médiocrité d’un héros de roman .. 37 J. Genet, Journal du voleur E La glorification des marginaux ........................................................... 38 L.-F. Céline, Voyage au bout de la nuit E La lâcheté

Voyage du jeune Anacharsis en Grèce, qu’il apprécie beaucoup». Ils arrivent à Saint-Genouillat-les-Trous. Cidrolin et Lalix ont vu un film qui, pour lui, en est un de cape et d’épée, pour elle un «ouesterne», alors qu’il s’agissait de ‘’Spartacus et Frankenstein contre Hercule et Dracula’’. Comme ils conversent, car il est devenu beaucoup plus aimable, elle lui révèle quelle a été sa vie, regrette que l’Arche soit immobile, s’étonne qu’il ne cherche pas à corriger l’auteur des inscriptions. Il se défend

symboliques. En ce qui concerne les formes de discours, la progression d’ensemble du collège est la suivante : – en 6e : étude de la narration, repérage de l’argumentation ; – en 5e et 4e : étude approfondie de la narration conduisant à y intégrer la description et le dialogue, approche de l’explication, qui prépare l’étude de l’argumentation ; – en 3e : étude de l’argumentation, et poursuite de l’étude des autres formes de discours. 160 I FRANÇAIS Classe de 3e Objectifs de la classe de troisième