Devoir 3 E5

Chimie : Molécules organiques colorées A. Dosage de solutions colorées par étalonnage B. Formule de Lewis d’une molécule C. Géométrie d’une molécule D. Molécules organiques colorées E. Les colorants Résumé Exercices Devoir autocorrectif 1 2 Sommaire général – SP12 Sommaire Séquence 3 p.121 1. Physique : Cohésion de la matière et radioactivité A. La matière à différentes échelles B. Structure d’un atome C. Émissions radioactives D. Les différents types de radioactivité Résumé Exercices 2. Chimie

intérieure et mise en page : Thierry Gourdin Imprimé en France ISBN 918-2-86883-940-4 Tous droits d e traduction. d'adaptation et de reproduction par tous procedés. réservés pour tous pays. La loi du 11 mars 1957n'autonsant, aux termes des alinéas z et 3 d e l'article 41, d'une part, que les *copies ou reproductions strictement réservees a l'usage privé du copiste et non destinées a une utilisation collective et d'autre part. que les analyses et les courtes citations dans un but d'exemple et d'illustration

avec des antennes vers tanger, Safi Oued Zem, El Jadida, et Bou Aarfa. Il dessert les grandes villes et les principaux ports du royaume à l’exception de celui d’Agadir. Le Maroc vise loin grâce à son projet de train grande vitesse prévu pour 2015. 3) Transport aérien et son infrastructure : 3.1) Le transport aérien : Le transport aérien est une activité consistant à déplacer des passagers ou du fret par la voie aérienne. Le transport aérien civil est effectué par des compagnies aériennes

OPEN OFFICE Tu dois devenir capable de Savoir 1. 2. 3. 4. décrire et retrouver les éléments de l'interface du logiciel OpenOffice ; démarrer et arrêter le logiciel de traitement de textes ; distinguer les alinéas des retours automatiques à la ligne ; expliquer la signification des différentes marques spéciales. Savoir faire 1. sélectionner, déplacer et cacher les barres d'outils ; 2. utiliser et modifier les barres d'outils ; 3. créer un nouveau document dans le traitement de textes ; 4

bons copains Y avait Fernand y avait Firmin Y avait Francis et Sébastien FM7 Gm9 Et puis Paulette (fa sol la sib) Bbm Eb Eb Et de rainettes Ab On était tous amoureux d'elle Db Gm On se sentait pousser des ailes Fm A bicyclette (fa mi re#) 3.Quand le soleil à l'horizon Ebm Profilait sur tous les buissons Sur les petits chemins de terre FM7 Bbm Nos silhouettes On a souvent vécu l'enfer (sib do reb mib fa fa# mib fa) Pour ne pas mettre pied à terre (sib do reb mib fa >sib mib fa) Gm9

Dorion et Jean-Marie Flamand qui ont relu tout ce travail en me faisant d'importantes remarques. Alain Ph. Segonds m'a aidé à comprendre certaines obscurités de l'apparat critique attaché au texte traduit. Ma fille, Anne Brisson, a dessiné la figure 3. Je veux exprimer ma gratitude à Richard Goulet qui a pu grâce au programme Lexis 2, qu'il a lui-même mis au point, me fournir un lexique grec complet du texte du Banquet. Je remercie très chaleureusement Michel Patillon qui m'a fait l'amitié de

..... 118 II. METHODOLOGIE, REPONDRE A UNE QUESTION EN MERCATIQUE .......................................................... 120 III. COMMENT REALISER UNE ETUDE DE MARCHE EN BTS VPT ............................................................. 122 3 IV. CONSEILS POUR LES REVISIONS BTS VPT ............................................................................................ 125 V. LA MERCATIQUE ET LES AP ...................................................................................

..... 118 II. METHODOLOGIE, REPONDRE A UNE QUESTION EN MERCATIQUE .......................................................... 120 III. COMMENT REALISER UNE ETUDE DE MARCHE EN BTS VPT ............................................................. 122 3 IV. CONSEILS POUR LES REVISIONS BTS VPT ............................................................................................ 125 V. LA MERCATIQUE ET LES AP ...................................................................................

discipline.............................................................................. 2 A- Une discipline jeune .............................................................................................................................................. 3 B- Une discipline en débat.......................................................................................................................................... 5 II- Questions méthodologiques ................................................

d'imposer, dans une direction donnée, sa volonté à quelqu'un dont, symétriquement, la capacité d'initia­ tive se trouve circonscrite. Dans cctte perspective, la question du consentement revêt une importance primoràiale. C'est sur ce critère que semblent devoir être distingués, d'une part, le pouvoir stricto SCl/SU créateur d'obligation et, d'autre part, le pouvoir d'influence. Alors que. le premier implique la négation ou, du moins, l'indiftërence au consentement, le second n'a de réalité que dans la mesure