Devoir Commun Francais Seconde Corrigé

avenue E. Mounier 100 – 1200 BRUXELLES Français 1er degré différencié D/2008/7362/3/09 Un document rédigé par Jean-Luc Vanschepdael, responsable de secteur, avec la collaboration de Jean-Pierre Darimont, Martine De Clerck, Stéphanie Matthys, MarieFrançoise Mauclet, André Pêtre et les membres de la commission de secteur français. Vous recherchez des exemples de séquences, de parcours, de productions d’élèves… Vous vous posez des questions sur l’évaluation, la coordination ou la planification…

DAEU A FRANCAIS Méthodologie de la dissertation J.M. BENEDETTI Année 2009 / 2010 http://www.u-bordeaux3.fr Domaine Universitaire - 33607 Pessac cedex Tél. : 33 (0)5 57 12 47 00 - Fax : 33 (0)5 57 12 47 99 - e-mail : formation.continue@u-bordeaux3.fr SOMMAIRE PRELIMINAIRES ................................................................................................................... 1 1. Le paragraphe..............................................................................

STRATÉGIES  5 1 DÉFI Dégager et reformuler les idées principales du texte source STRATÉGIES Survoler le texte afin d’en repérer les marques d’organisation Après une première lecture, résumer en une phrase l’idée directrice du texte ■ Après une seconde lecture, sélectionner et structurer l’information pertinente ■ Reformuler les idées principales du texte ■ ■ 2 DÉFI Traduire fidèlement et brièvement le propos du texte source STRATÉGIES Placer les idées au premier plan Utiliser

produits manufacturés. Le document 4, quant à lui, focalise l’analyse sur les acteurs de plus en plus influents que sont les firmes multinationales et sur la logique des échanges intra-firme, un point qui devra évidemment être approfondi dans le devoir. Sur le plan des connaissances théoriques, il faut maîtriser l’incontournable « théorie des avantages comparatifs » de D. Ricardo. On pourra également mobiliser la théorie de la dotation des pays en facteurs de production (appelée parfois « théorème

dégager et reformuler les idées principales du texte source StRatÉgiES ■ ■ ■ ■ 5 Survoler le texte afin d’en repérer les marques d’organisation Après une première lecture, résumer en une phrase l’idée directrice du texte Après une seconde lecture, sélectionner et structurer l’information pertinente Reformuler les idées principales du texte 2 dÉfi traduire fidèlement et brièvement le propos du texte source StRatÉgiES ■ ■ ■ ■ Placer les idées au premier plan Utiliser un

théorie alors qu'il faut confronter les arguments de chacune Il faut écrire en français : Rappelez-vous que même si ce n'est pas une épreuve de "français", le "français" compte beaucoup dans la réussite : une bonne utilisation de la langue et une bonne connaissance du vocabulaire économique et social valorisent votre pensée. De même il faut faire un effort pour écrire lisiblement, pour ma part je m'arrête de corriger quand j'estime que l'élève se moque trop ouvertement du correcteur. On peut

perspectives de succès, ceci sans tenir compte de leur position initiale dans le système social. » Le philosophe américain en fait son « second principe », qui vient après le principe d'égale liberté. Or dans le corps social, de fortes tendances s’opposent à la réalisation de cet objectif : l’immobilisme social, l’élitisme… Dans quel mesure les pouvoirs publics peuvent-ils corriger cet état de fait ? Quels sont les obstacles sur lesquels bute leur action, et qui explique la persistance de certaines formes

ont évolué de manière paisible, les ruptures ont été nombreuses dans le système constitutionnel Français. La France est un de système qui a expérimenté les systèmes les plus nombreux et les plus variés. Est-ce que, aujourd’hui, la séparation des pouvoirs est-elle démodée en France? Nous pourrons voir pour cela dans une première partie la théorie de la séparation des pouvoirs pour voir dans un second temps la séparation des pouvoirs au XXIème siècle en France. I- La séparation des pouvoirs

Complètes, Editions de Minuit, T3, 1969 1. Comment l’enfant apprend-t-il le langage de sa société ? 2. En quoi le fait d’apprendre à parler constitue-t-il un apprentissage de la société ? 3. Pourquoi dit-on qu’il est « naturel » à un Français de parler français ou à un Anglais de parler anglais ? 4. Proposez d’autres exemples de comportements, de valeurs ou de normes qui vous semblent « naturels ». Ces comportements, normes ou valeurs ont-elles été apprises ou sont-ils véritablement « naturels

grands centres commerciaux, une nouvelle conception de la ville ? Lecture d’une nouvelle : Spôimaï Zariab , La plaine de Caïn, « la ville marchande ». Séquence n°3 : La ville virtuelle : une nouvelle ville sur internet. Analyse des enjeux du monde de « Second life. » 2 Progression et type d’exercices par séquence : 1° Les quartiers, les relations entre les gens. Séquence n°1 : Les Bobos. Le but est de commencer par une séquence proche des étudiants ( par l’extrait de bande dessinée et la chanson de