Didactique De L Oral Et De L Ecrit

situations auxquelles fait face le stagiaire, et le développement des compétences seront faits de façon associée ou encore, réalisés en synergie par le stagiaire lorsqu’il sera aux prises avec l’une ou de l’autre des situations pédagogiques et didactiques qui concourront à sa formation au cours du stage. Voici, à titre d’exemples, quelques-unes de ces situations : • la conception, le pilotage et l’évaluation de situations d’apprentissage adaptées aux besoins de l’élève; • la prise en charge de

15 9 8 93 74 53 62 48 32 52 34 33 21 8 3 11 9 4 4 3 3 7 8 6 7 2 3 3 2 4 1 Admission Concours du CAPLP externe (Public) Moyenne des candidats présents : 10,11 / 20 Moyenne des candidats reçus : 12,25 / 20 Moyennes obtenues aux trois épreuves orales : - Explication de texte français : note minimale : 0,50 / 20 – note maximale : 20 / 20 o Moyenne des présents : 9,28 / 20 o Moyenne des admis : 11,91 / 20 - Géographie : note minimale : 1 / 20 – note maximale : 20 / 20 o Moyenne des présents : 9

l’exploitation de la littérature à l’école et en précise les objectifs. Les trois autres documents sont des extraits d’ouvrages de recherche : DEMOUGIN F et ELBAZ C dans lire la littérature. Lire l’image, lire le texte axent leur réflexion sur la didactique de la lecture littéraire; BRIGAUDIOT M dans Apprentissage progressifs de l’écrit à l’école maternelle s’intéresse aux bienfaits de la lecture littéraire sur la production d’écrits et dans Bien parler avant de lire LENTIN L explique comment il

accumulation de péripéties et parfois de merveilleux. Une vérité se cache derrière le récit, et sous une apparence légère, le conteur aborde les sujets les plus ardus. Le conte philosophique veut apprendre et faire réfléchir, et se définit par une volonté didactique. o Explication : Le conte philosophique, inauguré par Voltaire au XVIII° siècle, est un récit souvent proche, dans sa structure, du conte traditionnel : un héros, une quête, des obstacles, des éléments merveilleux ou exotiques. Mais c’est un

une plante ? Rappeler la composition d’une graine Emettre des hypothèses sur les conditions de germination Mettre en place un protocole expérimental Synthétiser et conclure sur les conditions de germination d’une graine - Evaluation écrite sur la composition d’une graine et textes à trous sur les conditions de germination - 2 et 3 - Rappeler les conditions de germination Observer de jeunes pousses de plante et émettre des hypothèses sur les conditions et les besoins de

| |Sous la direction de  |Professeur Jean Brun | | |Professeur en didactique des mathématiques à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de| | |l’Université de Genève (SUISSE) | Dédicace

élèves d'entrer dans des situations où l'orthographe n'est plus prioritaire mais doit cependant répondre aux normes de la langue française. Présentation de la notion L'orthographe joue un rôle important dans la compréhension de toute communication écrite, que ce soit du côté du lecteur ou celui de l'auteur qui doit clarifier son message selon des codes orthographiques connu de tous. Il est important que les élèves prennent conscience de cette fonction informative qui permet de relier le signifiant

étant mobilisées et travaillées afin de renforcer les compétences de lecture : Entrer dans l’échange oral : écouter, réagir, s’exprimer Entrer dans l’échange écrit : lire, analyser, écrire Devenir un lecteur compétent et critique Confronter des savoirs et des valeurs pour construire son identité culturelle. De plus, puisque nous sommes en terminale, les élèves seront entrainés à l’épreuve écrite, notamment à la question 1 qui vise à présenter un corpus, à l’écriture délibérative, mais aussi à

mettre au service de ceux qui font l’histoire : il est au service de ceux qui la subissent », écrit Albert Camus dans le Discours de Suède. Selon vous, la seule fonction de la littérature est-elle de se mettre au service d’une cause ? Le mot littérature, issu du latin « litteratura » dérivé de « littera », « la lettre », apparaît au début du XIIe s avec un sens technique de « chose écrite » puis évolue à la fin du Moyen Âge vers le sens de « savoir tiré des livres », avant d'atteindre

porter, sans exhaustivité, sur : • • • • • Les interactions pluri-locuteurs (2 ou plus) via différents outils de communication utilisés simultanément ; Les interactions hommes-machine ; L’utilisation de différents régimes sémiotiques (gestes, écrit, oral, émoticônes...) induite par des outils complexes (cf. Skype) ; L’identité numérique, sa co-construction, ses aspects ludiques, son décalage par rapport au réel («IRL», avatars, etc.) Les spécificités des interactions en fonction de l’outil (par