Didactique De La Langue Arabe

MINISTERE DE L’ENSEINGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITE DE CONSTANTINE FACULTE DES LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES DEPARTEMENT DE FRANÇAIS N°-d’ordre : N°-de série : MEMOIRE EN VUE DE L’OBTENTION DU DIPLOME DE MAGISTERE EN LANGUE FRANÇAISE OPTION : SCIENCES DES TEXTES LITTERAIRES Thème : Analyse intratextuelle de Simorgh et Laëzza de Mohammed Dib Sous la direction de : Dr. Farida LOGBI. Membres du jury : Présenté et soutenu par : Mlle : Rima BOUHADJAR. Président

Chapitre III : L’éclatement des structures narratives……………………... III.1. Les structures de surface………………………………….. 316 Aux alentours du texte……………………………………………….. 316 Les structures profondes…………………………………… 348 III.2. 1. Deux langues, deux genres et plusieurs voix……… 350 III.2. 2. L’interculturalité………………………………………. 354 III.2. 3. Les romans-contes……………………………………. 358 III.1. 1. III.2. 315 III.3. L’invocation du mythe………………………………………… 367 III.3. 1. La mythification

Mazurana, 2004. Aussi publié en anglais. L'étoile polaire : Les droits humains et la société de l'information, Deborah Hurley, 2003. Essai publié dans le cadre du Sommet mondial sur la société de l'information. Aussi publié en anglais, espagnol et arabe. Le développement démocratique au Proche-Orient et au Maghreb, Rachad Antonius, 2002. Rapport de recherche de terrain et de consultation. Le développement démocratique 1990-2000 : une vue d'ensemble, Nancy Thede, 2002. Publications d'Espace Associatif

Charlemagne à table 33 41 46 QUATRIEME PARTIE Grandeur et Décadence de la cuisine médiévale Introduction Chapitre I Chapitre II Chapitre III Chapitre IV Chapitre V Chapitre VI Chapitre VII 56 57 58 65 67 69 73 75 Lumières du Levant L’apport arabe : « Saracen Connection » La Révolution industrielle des 11ème – 13ème siècles Artes medicinae etartes culinariae Pseudo-Mesué, Père de la confiserie européenne Les premiers livres de cuisine médiévaux Apogée de la cuisine médiévale (14ème – 15ème siècles)

de donner à voir l’étendue des jeux littéraires, se passant complètement de l’écueil tragique des frontières et dépassant cette « traditionnelle » définition qui embastille cette discipline dans les limites de littératures dites nationales et de langues différentes. Partant de l’idée de l’existence de multiples interactions entre les textes littéraires, notre objectif serait de montrer aux étudiants la puissance des liens unissant les littératures entre elles et celles-ci et les différents arts.

octosyllabes pour créer un rythme Récit très vif, différentes étapes de la fable qui s'enchaînent bien, humour : clin d’oeil avec l'antre → correspond bien aux intentions des écrivains classiques du XVIIème siècle. II – Dénonciation cour et roi / Visée didactique – La célérité des courtisans = empressement à se rendre auprès du roi juste après la mort de la reine - « la femme du lion mourut : aussitôt chacun accourut » – L'auteur a fait le choix de débuter son récit à travers deux octosyllabes → impression

le français, et c’est son petit frère qui jouait le rôle d’interprète lors d’une réunion avec la CPE (Conseillère pédagogique d’éducation). Sa timidité n’est donc pas la seule raison qui l’empêche de prendre la parole. Le manque de maîtrise de la langue française est un autre frein. Elle craint la maladresse, et même si ses camarades l’aident et se montrent très compréhensifs avec elle, son amour propre la conduit sûrement vers le retrait plutôt que l’expansion. Le tour de table se poursuit malheureusement

l’Homme et le placent donc au centre de leur réflexion.Les Humanistes se questionnent beaucoup sur l’éducation et possèdent un esprit ouvert, critique et tolérant.La culture gréco-latine est beaucoup enseignée et étudiée.Le français est utilisé comme langue littéraire.III) Les principaux auteurs et textes humanistesErasmeDu Bellay (La Pléiade)Montaigne Rabelais : GargantuaLouise Labé : Je vis, je meurs LE BAROQUELe baroque est un mouvement artistique datant du milieu du XVIe siècle. Il est apparu en

l’étude de l’œuvre surréaliste : sa résistance constitutive au commentaire ? Dans les notes qui suivent, nous proposons de le poser d’emblée et de chercher aussitôt les moyens de le dépasser. Nous décrivons dans la troisième partie la séquence didactique que nous avons construite pour atteindre cet objectif (elle est composée de cinq séances d’activités et d’une séance d’évaluation sommative). Dans les deux premières parties, nous présentons la manière dont nous avons approché ce problème, et

fonctionnement de l’espace scolaire. 5 Borne, Dominique et alii, Le Manuel scolaire, rapport de l’IGEN au ministre de l’éducation nationale, Paris, La documentation française, 1998. 6 Selon le Grand Robert, le manuel est défini comme un « ouvrage didactique qui présente sous un format pratique, maniable, les notions essentielles d'une science, d'une technique, d'un art […]». 2 Le manuel scolaire, un livre pas comme les autres ? Dans une publication récente du CEPREMAP7, les auteurs interrogent