Didactique Du Français Langue étrangère

leur capacité à évoluer proô fessionnellement est l’objectif que nous nous sommes fixé pour garantir la qualité de ces formations. Aujourd’hui, notre établissement propose une vaste palette de formations en Sciences humaines et sociales, Lettres, Langues etArts, Sciences et Technologies : 7 DUT, 1 DEUST, 17 Licences professionnelles, 9 licences professionnalisées (IUP), 44 Masters Professionnels, 1 DRT et 4 DU inscrits au RNCP. Conçues et organisées par nos équipes d’enseignants-chercheurs avec le

connecteurs – temps verbaux – structure narrative – origine socioculturelle Introduction La « nouvelle politique » dans les établissements scolaires français invite à prendre en compte, autant qu’il est possible, les acquis, les procédures et les rythmes d’apprentissage de chaque enfant. Ainsi, l’objectif prioritaire dès l’école primaire, la conquête de la langue, suppose que tout soit mis en œuvre pour respecter ce principe. On sait que les différences entre les enfants sont déjà fortes à l’école maternelle

nous proposons de problématiser la notion de plurilinguisme littéraire à travers une perspective narratologique et énonciative. Nous considérons l’appréhension du plurilinguisme comme un phénomène liant les langues au roman. Nous abordons tout d’abord dans notre étude les questions liées à la langue et à l’interlangue, ensuite nous nous penchons sur des notions inhérentes : le dialogisme et la polyphonie. Nous problématisons ensuite la question du plurilinguisme littéraire à travers différentes perspectives

partir de la fin du XVIIIe siècle. En 1472, les Portugais parviennent jusqu’à l’estuaire du Gabon et longent ensuite la côte atlantique. Les Portugais, puis les Français, les Hollandais et les Anglais développent, durant les siècles suivants, la traite négrière, à destination des pays du Nouveau Monde (voir Commerce triangulaire). Les Français sont les premiers à s’établir dans le pays de manière permanente : en 1838, ils signent un traité avec le souverain mpongwé et, cinq ans plus tard, ils créent

Université de Blida 1. Introduction. Depuis une dizaine d'années, le développement de l'informatique et l'usage de plus en plus généralisé de l'ordinateur, prennent le relais des "labos de langues" traditionnels. Parallèlement, les logiciels permettant d'apprendre seul une langue se multiplient et exploitent des technologies de plus en plus sophistiquées, comme l’aide à la rédaction des textes. Comment peut-on juger l'apport des technologies de l'information et de la communication

L'ensemble des oeuvres écrites ou orales fondées sur la langue et comportant une dimension esthétique (à la différence par exemple des oeuvres scientifiques ou didactiques) : sens attesté en 1764 La littérature, c'est raconter la vie, ses faiblesses, forces, événements, troubles et pulsions. La littérature englobe souvent plusieurs cultures, en un seul style d'écriture, comme c'est le cas de la littérature maghrébine en langue française. Dans la littérature maghrébine, le pluriel s'impose

Canada (Version définitive du manuscrit reçu le 15 décembre, 2011) Cet article présente une synthèse des recherches en psychologie cognitive sur les connaissances implicites et explicites et leur mode d’apprentissage du point de vue de la didactique du français écrit, particulièrement pour l’enseignement de l’orthographe grammaticale, afin d’en extraire les conséquences pour l’enseignement. Des exercices de grammaire dans du matériel scolaire sont ensuite analysés sous cet angle pour déterminer

A travers les Langues et les Cultures Across Languages and Cultures CARAP Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des Langues et des Cultures Version 3 – Mai 2010 Michel Candelier (coordinateur) Antoinette Camilleri-Grima Véronique Castellotti Jean-François de Pietro Ildikó Lörincz Franz-Joseph Meissner Anna Schröder-Sura Artur Noguerol Avec le concours de Muriel Molinié 1 Le Centre européen pour les langues vivantes (CELV) du Conseil de l’Europe s’investit depuis 1995 dans

mieux LA QUESTION DU "STÉRÉOTYPE" A ÉTÉ MAINTES FOIS ÉTUDIÉE ET REMISE SUR LE MÉTIER AU GRÉ DES APPROCHES DISCIPLINAIRES QUI L'ONT RENCONTRÉE : RHÉTORIQUE, SOCIOLOGIE, PSYCHOLOGIE SOCIALE, OU DE CERTAINES PRATIQUES: ENSEIGNEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES, ENSEIGNEMENT DE LA CIVILISATION. LE TERME DE "STÉRÉOTYPAGE" AU LIEU DE STÉRÉOTYPE EST MIEUX VENU DANS LA MESURE OÙ IL DÉSIGNE UN PROCESSUS PLUTÔT QU'UNE CATÉGORIE FERMÉE SUR ELLE-MÊME. Mais cette question, au fond, renvoie elle-même à un processus

pensée dans le passé peut assurément contribuer à mieux faire comprendre la nature profonde du travail du traducteur. En étudiant l'histoire de la traduction, on se rend vite compte que traduire c'est beaucoup plus que faire passer un message d'une langue dans une autre. Le traducteur n'est pas seulement un technicien. L'étude de l'histoire de la traduction présente au moins cinq avantages en traductologie, selon Lieven D'hulst (1994: 12-13). Ces avantages sont les suivants: 1.1 «L'histoire de la