Didactique Du Français Langue étrangère

PRATIQUE DES LANGUES ÉTRANGÈRES collection dirigée par Robert GAUSSON les Robert GALISSON illustration: Olivier GAUTHIER Clé i nterna'tiona 1 SOMMAIRE AVERTISSEMENT .................. ,.................... CONSEILS D'UTILISATION................................. NOTE AUX ENSEIGNANTS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 4 6 EXERCICES ............................................. A. B. C. THËMATISATION: Recenser des expressions imagées. . .

ISEF – Martinique Master – Arts, Lettres et Langues Mention : Arts, Lettres, Civilisation Spécialité : Langages, Cultures et Sociétés en milieu plurilingue Parcours : Didactique du FLE La Chanson : Vecteur Culturel en classe de FLE MÉMOIRE DE MASTER Présenté et soutenu par Laurence PORTUGUES Sous la direction de Monsieur le Professeur Mohamed MILED LABORATOIRE D’ACCUEIL : Centre de Recherches Interdisciplinaires en Lettres Langues, Arts et Sciences Humaines (CRILLASH : EA 4095)

 Département langue et littérature françaises Théories linguistiques Réalisé par : M. Tamba Keïta, Mme Aicha Izem et Mlle Jemaa Kabrich Exposé sur la notion de la grammaire Objectif de l’exposé : Cet exposé a pour objectif de transmettre aux étudiants une parfaite connaissance sur l’approche scientifique de la notion de la grammaire, et cela à travers un corpus suivis d’une explication bien détaillée. Plan de l’exposé I- Définitions du terme grammaire II- Historique de la grammaire

Journée des langues CDDP33 24 novembre 2010 Annie LHERETE, inspecteur général de langues vivantes 1 Le document authentique en classe de langue Pourquoi ce sujet ? Le titre de cette intervention est révélateur d’une nouvelle difficulté à penser, à calibrer et à exploiter ces « choses diverses »qui proviennent de tous horizons à partir desquelles le professeur bâtit des cours, des séquences ou des scénarios. Il est révélateur de constater que le mot document est aujourd’hui en compétition

(Concours Régional du Professorat des Ecoles), de multiples conseils sur la mise en place d'une séquence pédagogique en espagnol, en nous basant sur les Instructions Officielles. Nous en profitons pour rappeler l'intérêt de l'apprentissage d'une langue étrangère dès la maternelle et l'école primaire. Cette partie se voit aussi complétée par une liste d'ouvrages qui permettront non seulement à l'étudiant mais aussi au professeur de prolonger sa réflexion et de trouver des pistes de projets différentes

nécessaires aux apprenants. B     (Haut de la page) C CAPACITE : aptitude acquise ou à faire acquérir et à développer par l’apprentissage. Elle permet à l’élève de réussir dans une activité intellectuelle. CHAMP LEXICAL : Ensemble des mots que la langue regroupe ou invente pour désigner les différents aspects d’une technique, d’un objet, d’une notion. CHAMP SEMANTIQUE : Ensemble des emplois d’un mot, dans et par lesquels ce mot acquiert une charge spécifique. COHERENCE : C’est la relation entre

d’éviter tout manque en ce qui concerne la compréhension des différentes activités. Dans un deuxième temps, nous lirons un dialogue suivi d’un questionnaire pour vérifier ce que l’élève a compris. Ce qui entraînera, en outre, une pratique orale du français. Par la suite, nous détacherons certains points grammaticaux du dialogue. Ainsi, nous proposerons une leçon plus complète de ces derniers. Nous continuerons par un exercice oral qui consistera à reproduire une scène de la vie quotidienne en rapport

Langue de spécialté : "On appelle langue de spécialité un sous-système linguistique tel qu'il rassemble les spécificités linguistiques d'un domaine particulier. En fait, la terminologie, à l'origine de ce concept, se satisfait très généralement de relever les notions et les termes considérés comme propres à ce domaine. Sous cet angle, il y a donc abus à parler de langue de spécialité, et vocabulaire spécialisé convient mieux" (Dubois, 1994 : 440). C'est cette dernière position qu'adopte

linguistes célèbres comme L. Bloomfield, E. Sapir et F. Boas ont eu dans l’enseignement des langues indiennes; Dialogos 14/2006 b. le processus d’apprentissage rapide d’une L2 par les soldats et les officiers américains qui luttaient en Europe pendant la seconde guerre mondiale. C’est pourquoi elle a été nommée aussi The Army Method. Les militaires devaient «surapprendre» des dialogues de langue courante élaborés par les concepteurs, mais qui étaient différents des dialogues interactifs

12h30 en salle LA174 Master Ergonomie Cognitive et Ingéniérie Linguistique (ECIL) : pour les M1, vendredi 20 septembre à 10h30 en salle LA386. Pour les M2 pro, jeudi 19 septembre à 9h en salle P59 (psycho). Master Apprentissage et Didactique du Français Langue Etrangère et seconde (ADFLES) : pour les M1, jeudi 26 à 14h en salle LA363 ; pour les M2,mardi 24 à 8H30 en salle LA386 - Admission en M2 Recherche de Sciences du Langage : dossier à retirer auprès de Mme Sifreu-Usache usache@univ-tlse2.fr