Didactique Et Pédagogique

des apprentissages .De Boeck-Wesmaël.. Brunot, Roger / Grosjean, Laurence / Leselbaum, Nelly (1999): Apprendre ensemble : pour une pédagogie de l'autonomie. CRDP Grenoble. Puren, Christian, Paola Bertocchini et Edwige Costanzo (1998) Se former en didactique des langues, Paris : Ellipses. Chesnais, Maarie-Françoise (1998): Vers l'autonomie: l'accompagnement dans les apprentissages. Paris: Hachette. Holec, Henri, David Little et René Richterich (1996) Stratégies dans l’apprentissage et l’usage des langues

quoi les interactions entre les élèves ou avec l’enseignant sont elles un objet d’apprentissage, au sens où apprendre à interagir avec ses pairs ou avec un adulte est aussi ce qui s’apprend en EPS ? Comment alors créer les conditions pédagogiques et didactiques favorables à ces acquisitions ? Problématique Nous montrerons que les différents types d’interactions qui se développent au sein de la classe ont des répercussions plus ou moins indirects envers les apprentissages moteurs, méthodologiques

faire une telle analyse. L’analyse de texte s’organise autour d’exercices qui consistent en une décomposition d’un texte authentique (toutes sortes de documents) en ses éléments constitutifs pour faire ressortir sa structure interne. Les objectifs didactiques concrets sont : 1) Apprendre à distinguer les types de textes ou les formes du discours ; 2) Apprendre à distinguer les registres de langue ; 3) Rédiger une analyse. Le résultat de l’évaluation du travail est intégré dans la note globale du cours

LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Après 1981 une volonté s’est manifesté qui semblait aller dans le sens d’un renforcement de la formation des enseignants. Cela s’est traduit par la création de l’Agregation d’EPS, de la création d’un département en didactique de l’EPS et des STAPS, de Groupes de Recherche Action Formation ou de Groupes d’Innovation Académique, et par l’intégration de la FPC EPS aux MAFPEN. Mais les transformations des pratiques enseignantes que laissaient présager ces évolutions, tardent

situations didactiques pour cet enseignement, favoriser certaines démarches ? Quelles en sont les spécificités, l’apport, les limites ? Pistes concernant l’évaluation : En premier lieu, une évaluation des outils informatiques utilisés semble nécessaire : - au niveau de la fonctionnalité : ergonomie, modalités de mise en œuvre, compétences requises pour utiliser ces outils - au niveau de leur spécificité : les situations didactiques engendrées gèrent-elles des variables didactiques spécifiques

apprentissage. a- Hattie et ses facteurs de la réussite d’une action pédagogique, d’un enseignement-apprentissage b- Les réalités éducatives dans certaines salles d’école comme poussant à d’une relativiser l’impact des principes Hattiens : De la nécessité de la prise en compte des particularités propres au contexte socioculturel et économique dans chaque situation éducative. c- Perspective et recommandation INTRODUCTION Une situation pédagogique ou d’éducation peut être définie de manière sommaire comme

de cette initiation à l'informatique, outil désormais indispensable au citoyen, dont l'usage appelle aussi bien une familiarisation technique qu'une formation intellectuelle, les TICE représentent également un important potentiel d'innovations pédagogiques et un réservoir quasi infini de nouvelles pratiques pour les enseignants comme pour l'ensemble du système éducatif[2]. Pour esquisser une typologie rapide des ressources apportées par les TICE, on retiendra 5 familles de ressources : •

 Analyse Didactique Le modèle particulaire au collège: fluctuations des programmes et apports de l’histoire des sciences Danie Brehelin & Muriel Guedj Introduction Cet article est tiré de la revue Didaskalia (n°31 -2007), revue semestrielle d’environ 150 pages, publiée par l'Institut National de Recherche Pédagogique. Elle a pour but de contribuer à la recherche en didactique et traite de la recherche sur la communication et l’apprentissage des sciences et techniques, mais se

raisons de c il ce vieillissement prématuré ? Si cette agrégation marocaine a vite perdu de son attrait et de sa superbe, serait-ce à cause de ce défaillances internes au système ou de dysfonctionnements externes (affectations, mise en valeur pédagogique, reconnaissance matérielle…) ? Pour tenter de répondre à ces questions, parfois complexes, nous procéderons, dans un premier temps, à un passage en revue des caractéristiques majeures de notre agrégation de manière à mettre en relief le parcours

position d’élève à celle, moins habituelle, de visiteur. Événement dans le rituel de la classe, la sortie scolaire lorsqu’elle présente un caractère pédagogique, est également l’occasion de situations d’apprentissage inédites. Dans le cadre d’activités scientifiques et techniques, la visite d’une exposition interactive offre ainsi un matériel didactique nouveau, original, esthétique et difficile voire impossible à concevoir et à mettre en œuvre dans la classe, que ce soit pour des raisons d’espace