Didactique

d’éducation et du matériel didactique. Voici quelques unes de ses découvertes : • Une ambiance de travail avec des tranches d’âges mélangés, sources d’apprentissage et d’échanges • Le libre choix d’une activité • L’amour de l’ordre, inné chez l’enfant de 18 mois à 3 ans ½ • La concentration mentale • L’amour de la répétition • Les enfants préfèrent le travail au jeu • Pas de récompense ni de punition • L’amour du silence • Le matériel didactique autocorrectif avec

et l'articulation pour aider les élèves à parfaire leur prononciation, et surtout de communiquer en français. De plus, j'ai pu faire des liens avec mon cours de didactique de l'enseignement des langues secondes DID 2102 et J'ai remarqué que les enseignants utilisent l'approche communicative en ce qui concerne le choix du matériel didactique, notamment les lectures ou les thèmes à discuter en classe. En plus, lors des échanges rétroactifs, particulièrement dans la classe des débutants, j'ai constaté

Noms composés au singulier et au pluriel Théorie et exercices tirés du site Centre collégial de développement de matériel didactique http://www.ccdmd.qc.ca/ Adaptés par Sylvie Blain Orthographe traditionnelle • • • • • • • Un essuie-mains Un essuie-glace Un tue-loup Un avant-midi Un cure-dent Un compte-gouttes Un remue-méninges • • • • • • • Des essuie-mains Des essuie-glace Des tue-loup Des avant-midi Des cure-dents Des compte-gouttes Des remueméninges Confusion totale • Même les dictionnaires

(d’année ou de diplôme par exemple). Elle a pour objet le produit de l’action éducative, c’est-à-dire les effets de l’enseignement dispensé. Elle consiste à examiner et à apprécier dans quelle mesure les objectifs de l’enseignement, de l’action didactique sont atteints par les élèves. Il ne s’agit pas seulement de décrire et d’apprécier des résultats qui sont les effets des comportements : solution d’un problème, réponse à une question ; il faut en plus savoir si les objectifs sont réalisés ; aussi

il ne faut pas faire le malin hhhhhhhh pour essayer d'en abuser et d'exposer son idéologie! 2 créer des situations concrètes et proches de la vie de l'apprenant une situation de communication bien choisie selon l'objectif visé, des moyens didactiques bien appropriés des techniques d'animation qui amènent les élèves à communiquer entre eux en essayant de mobiliser leurs ressources linguistiques déjà acquises sans oublier l'intervention de l'enseignant pour veiller à la bonne articulation , l'utilisation

personnes qui l'entourent - il faut l'acquérir, c'est un apprentissage - autonomie n'est pas l'indépendance ( faire qqch seul, il n y a pas de décisions à prendre après réflexion ... - Matériel: -adapter aux enfants (taille,couleur, ...) - matériel didactique spécifique ( compter avec des perles ) - création de matériel non-nauturel 15. - Périodes sensibles: - 0-6ans -> période importante ( enfant comme une éponge ) 0-3ans: marche, langage et sa 1er identité ( développe sa personalité personelle

l’hétérogénéité du publique scolaire est une contrainte multidisciplinaire « de fait »; nous chercherons à montrer pourquoi l’enseignant d’E.P.S en fonction des choix opérés devra dépasser cet obstacle pour faire de son enseignement une richesse didactique et pédagogique au service de ses élèves. Nous montrerons dans une première partie que le choix des APS est déterminant, car vecteur de ressources différentes et qu’en proposant des APS variées nous pouvons dans une certaine mesure permettre

ses groupes minoritaires. Pour que tout apprenant adulte ait l’accès adéquat au savoir requis, les nouveaux supports et technologies de la communication doivent tenir compte des facteurs suivants lors de la préparation du contenu et du matériel didactique des programmes éducatifs : s s s s s Le savoir autochtone et populaire doit être valorisé et dispensé parallèlement aux connaissances extérieures appropriées, acquises hors de la communauté locale ; Les stratégies internationales

La perspective interculturelle en FLE : des principes didactologiques aux activités de classe (enseignement secondaire autrichien) In : Travaux de didactique du français langue étrangère 54, IEFE, Montpellier III Margit Eisl Département des langues romanes, Universität Wien 1. Introduction Souvent, l’école se trouve confrontée à tort ou à raison au reproche d’être en retard par rapport aux évolutions, mais cela ne devrait pas être notre sujet… Or il est un fait que le débat autour de la compétence

......................................................................62 1 – Du matériel des apprenants...........................................................................................................................62 2 – Du matériel didactique des formateurs .........................................................................................................62 5 – De la qualité des formateurs ........................................................................................