Didactiques Des Textes Littéraires

minutes de lecture + 40 à 60 minutes de rédaction Définition : Un corpus est une question qui concerne un ensemble de trois ou quatre textes, regroupés selon un projet d’écriture commun (dénoncer une injustice par exemple), un thème commun (la nature par exemple), un genre commun (le romantisme ou le classicisme par exemple) ou un registre (épique, didactique, lyrique, pathétique par exemple). A cette question, il faut rédiger une réponse ORGANISEE. C’est une synthèse. Structure de la réponse :

faiblesses du choix des documents, le caractère riche ou au contraire restrictif ou subjectif de certains. « Cette présentation doit être typologique, regrouper les documents par grandes catégories, sources littéraires et sources archéologiques, et par souscatégories (traités théoriques, plaidoyers…, textes épigraphiques, documents iconographiques de différents types…), opérer une distinction claire entre sources primaires, sources secondaires et élaborations modernes comme des cartes ou des plans ». « Il

(vérification de l’orthographe et de la syntaxe) : 10 min I – La question de corpus (4 points) Question préliminaire sur l’ensemble des textes/documents. Réponse organisée avec un plan thématique. Il ne faut surtout pas organiser sa réponse en énumérant texte par texte. Entre 1 à 2 pages en 1h/1h30 Ce qui est évalué : - La capacité à analyser rapidement les textes et à les comparer - La capacité à comprendre la question, et à y répondre de manière pertinente (à l’aide des connaissances) - L’expression

argumentation subjective. Forme libre, présence du « je ». Références aux thèses adverses (accepte certains points et on discuter d'autres). Formes : article, traité, pamphlet, lettre ouverte. Recours à des registres multiples (c.f fiche registres littéraires) 2) Les lettres et la lettre ouverte Dès l'Antiquité, philosophes et hommes politiques exposent leur thèse dans des lettres. La lettre ouverte d'adresse à plusieurs destinataires, passe du domaine privé au domaine public. Lettre ouverte :

lecture avec celui de la production d’écrit aux différentes étapes de la scolarité primaire ?” de Jacques Fijalkow, professeur en psychologie à l’université de Toulouse le Mirail, responsable de l’Equipe Universitaire de Recherche en Education et Didactique dans le Centre de Recherches en Education, Formation, Innovation (EURED-CREFI). Cet article a été envoyé au PIREF (Programme Incitatif de Recherche en Education et Formation) en vue de la conférence de consensus sur l’enseignement de la lecture

fus l’un des genres littéraires à la mode qui permettait de donner vies à des œuvres écrites. Les œuvres de Victor Hugo, Ruy Blas, ou de Albert Camus dans Caligula ou même celles de Ionesco dans Le roi se meurt emporte le lecteur dans une forme de représentation de spectacles. Il conviendra de se demander après avoir justifier le rapprochement de ces trois textes en quoi peut-on les différencier. Nous étudierons dans un premier temps les points communs entre ces différents textes et dans un second

Question de Corpus Quelle métaphore le poète offre-t-il de lui-même ? Le corpus est constitué de quatre textes littéraires et sont tous les quatre des poèmes. Le premier texte est un extrait du Pélican du dramaturge Musset paru en 1835 dans son recueil La Nuit de Mai écrit en quelques jours sans dormir à la suite d’une rupture amoureuse. Le deuxième texte est « L’albatros » de Charles Baudelaire paru en 1859 dans le recueil Les Fleurs du mal. Le troisième texte est « Le Crapaud » de Corbière paru

clés. De plus il y a rarement de réelles révolutions en didactique du FLES : le nouveau englobe l’ancien. Connaître le passé donne un avantage réel dans la compréhension des événements, de ce qui a pu marquer telle ou telle période. Cette remarque ne s’applique d’ailleurs pas qu’à la didactique du français langue étrangère et seconde. Il est très difficile de faire une histoire de la didactique des langues ou une histoire de la didactique du français langue étrangère et seconde qui soit indépendante

cet extrait possède aussi une dimension argumentative car Montaigne défend sa thèse sur la définition de la véritable amitié. Les textes 2 et 3 sont explicatifs ; ils rapportent des informations liées à des enquêtes pour le premier – indications chiffrées, dates, présent – et à des travaux de recherche personnels pour le second – choix du présent, présentation didactique. Le dernier texte est également un compte rendu fait par un professeur, mais ce dernier choisit d’argumenter pour défendre l’utilité

L’adaptation filmique : « transversalité » théorique et empirique à partir du Colonel Chabert au cinéma. Introduction Le cinéma a depuis toujours abondamment puisé dans la matière littéraire. Que les œuvres romanesques soient populaires, inédites, novatrices ou bien traditionnelles, l’adaptation cinématographique a repris et parfois poursuivi une pratique dont le théâtre était déjà coutumier. Le défi d’introduire dans la thèse le principe d’une sémiologie à géométrie variable pourrait reposer