Difficultes Langagieres

angles droits - utiliser le vocabulaire mathématique approprié acquis : segment, droite, sommet. Compétences secondaires : - s’exprimer clairement à l’oral en justifiant son choix oralement de façon claire et compréhensible par tous (compétence langagière) |Modalités |Matériel |Déroulement |Temps | | | |

soutien au travail de M. B. North et du Professeur G. Schneider (Université de Fribourg) concernant l'élaboration et l’étalonnage de descripteurs de compétences langagières pour les Niveaux communs de référence – la Fondation Eurocentres pour avoir fourni l’expertise nécessaire à la définition et à l’étalonnage des niveaux de compétences langagières – le US National Foreign Language Center, qui a accordé à MM. Trim et North des Bourses Mellon, ce qui a facilité leur participation à ce projet – les nombreux

soutien au travail de M. B. North et du Professeur G. Schneider (Université de Fribourg) concernant l'élaboration et l’étalonnage de descripteurs de compétences langagières pour les Niveaux communs de référence – la Fondation Eurocentres pour avoir fourni l’expertise nécessaire à la définition et à l’étalonnage des niveaux de compétences langagières – le US National Foreign Language Center, qui a accordé à MM. Trim et North des Bourses Mellon, ce qui a facilité leur participation à ce projet – les nombreux

connaissance des règles sociales dans un groupe donné) et une compétence discursive (maîtrise des différentes formes de discours). La compétence stratégique est définie comme l’ensemble des stratégies de communication qui permettent de compenser les difficultés de la communication. Ces stratégies peuvent s’exercer soit, par la compétence linguistique, soit par la compétence socioculturelle. Sophie Moirand précise la définition de la compétence de communication comme étant  la combinaison de quatre composantes :

| | Objectifs | Programmation des activités de la séquence | Séance 1 Retour sur la visite | Objectifs Transférer du vocabulaire dans une situation langagière de rappel (évocation). |  Par atelier de 4 ou 5 élèves Des groupes homogènes constitués d’élèves aux compétences langagières assez proches favorisent une participation active de chacun et une meilleure interaction avec le maître. « Nous allons regarder les photos qui racontent ce que nous avons fait l’autre

privées. En s'appuyant dans les compétences spécifiques de l'activité langagière de l'interaction oral nous pouvons envisager les premières réactions émotionnelles que l'image leur provoquera pour donner suite à une analyse de l'image guidée; - Image A- EQUIPE DE FEMMES 2011 des journaux télévision publique: TVE (anexe 1) - Images B et C- équipe de femmes aux journaux télévisés de deux TELEVISIONS PRIVÉS (anexe 1) - Activité langagière: expression et compréhension à l'oral - Tâche: analyse de l'image

l'aboutissement`` Compétences langagières : Office Québécoise de la langue française:” Ensemble d'habiletés et de connaissances liées au langage, permettant de comprendre et de produire différents discours. La compétence langagière permet de catégoriser la langue en quatre habiletés : la compréhension orale, la compréhension écrite, l'interaction ou la communication orale, et la production écrite.” Compétence linguistique: Office Québécoise de la langue française: ”Compétence langagière qui repose sur la connaissance

faut-il adopter pour l’enseignement/apprentissage de l’oral ? Elie ALRABADI Université du Yarmouk Département de Langues Modernes elierabad@yahoo.fr Recibido: junio 2010 Aceptado: marzo 2011 RÉSUMÉ L’oral constitue une principale production langagière quotidienne mais il reste obscur, mal considéré et fait peu l’objet d’un véritable enseignement. Considéré comme insaisissable, éphémère, il bénéficie d’une image négative par rapport à l’écrit, auquel il est constamment comparé et auquel il

BCD comme lieu de prêt, d’échange et d’exposition ; Des spectacles et sorties scolaires en fonction des projets ; Un journal d’école et une initiation aux TICE1. Autres exemples : projets d’école maternelle Développer les compétences langagières en s’appuyant sur la rencontre quotidienne avec les albums de la littérature pour la jeunesse Pour chaque enfant, création d’un patrimoine littéraire, enrichi chaque année, durant sa scolarité en maternelle. Constitution d’une liste d’ouvrages

situation professionnelle et au besoin d’efficacité Qualité langagière en français, conforme aux usages professionnels, durant la simulation Pertinence de la communication par rapport au contexte professionnel et interculturel Pertinence des solutions envisagées et des moyens adoptés (matériels et informationnels) Efficacité de la démarche utilisée pour répondre aux objectifs et aux difficultés de la communication Qualité de l’analyse réflexive portant