Discours Pour Convaincre Ses Parents

vous peindriez en justifiant vos choix . Consignes : - 80 lignes minimum - Ménager des paragraphes « L’Ecole d’Athènes : d’hier à aujourd’hui … » Il fut un temps où , lors d’un voyage touristique à Rome en compagnie des mes parents , je me dirigeai en direction du Vatican afin de visiter son célèbre palais , ne soupçonnant dans mon esprit d’enfant qui ne s’intéressait guère à l’art ,que l’existence d’une sublime fresque d’un certain Raphaël deviendrait le point de départ de

vue particulier. En effet la preuve vise l'objectivité c'est-à-dire le jugement qui exprime ce qu'il en est de l'objet lui-même. Prouver c'est donc non-pas exprimer un sentiment personnel mais s'efforcer de construire un discours sur lequel nous pouvons tous nous accorder, un discours qui tend vers l'objectivité. C'est le fruit de l'exercice de la raison, a la recherche de ce qui vaut pour tous. Au contraire du préjugé qui nous enferme dans notre univers privé. La preuve est donc rationnelle et celui

pièces et ses scandales. Le 22 déc.1639 est né Racine, fils du J.Racine,contrôleur du grenier a sel de la Ferte-Milon et de Jeanne Sconnin fille de Pierre Sconnin procureur royal des eaux et forets de Villers-Cotterêts Après la mort de ses parents, ne lui laissant que des dettes, il fut élevé par son grand père Sconnin puis par sa grand-mère paternelle Marie Desmoulins dont la fille ainée Agnès le traitait comme sa vraie mère et qui va être abbesse de Port-Royal. dans ce couvent janséniste

Article « Traite des nègres », 1766 lecture analytique VOLTAIRE, Candide, chap. XIX : Ce qui arriva à Surinam…, 1759 Alejo CARPENTIER, Le siècle des Lumières, 1962 (Roman) lecture comparative [extrait présenté dans l’anthologie : « Les discours sur l’esclavage d’Aristote à Césaire » G.F, 2006] Laurent GAUDE, Sang négrier, 2006 (Nouvelle intégrale) + extrait de son interview Magnard, Classiques et Contemporains, n°90, sous le titre : Voyages en terres inconnues lecture prospective

auteure = Olympe de Gouge, publication = 1791.· Contenu = revendique assimilation F (égalité H/F) ->juridique, politique, social ; calqué sur la DDHC (26 août 1789) · Présentation texte : extrait = préambule ( intro texte ) sert à convaincre du bien fondée du texte ( lecture )· Problématique : Nous nous demanderons en quoi ce préambule justifie une constitution prônant l’égalité homme/femme ? · Plan : . Mouvement 1 : « Les mères » à « Assemblée National » : L’exposée du

confondre avec l'auteur [l'auteur est l'élève écrivant la rédaction !]) * Récit à la 3e personne : le narrateur n'apparaît pas directement. C. Un récit peut recourir : * au système temporel où le présent est le temps de référence (système du discours, ancré dans l’énonciation). Les événements passés sont rapportés au passé composé, les actions à venir au futur. * au système temporel qui prend comme point de référence un moment coupé du présent du narrateur (système du récit, non ancré dans

* « La morale » serait la fausse morale, la mauvaise morale * Principe de responsabilité ? morale positive de la responsabilité * Différence entre moralité et légalité (agir conformément (par peur) au devoir ou par devoir) * Morale : discours hypocrite des faibles ? chacun doit agir par conscience * Agir non par égoïsme mais par principe (indépendamment de toute récompense ou toute sanction) * Morale = obéissance par crainte et espoir ? Dieu n’est pas la seule base de moralité

désobéissance, elles ne tolèrent que l’obéissance ou bien la persuasion. Socrate doit son obéissance aux Lois car elles exigent le respect comme les parents : « N’est-ce pas au contraire une chose impie que de faire faire violence à une mère, à un père, et l’impiété serait-elle moindre lorsqu’il s’agit de la patrie ? » On considère ainsi qu’autant que les parents, les Lois engendrent et éduquent le citoyen et lui permettent de se développer. Aussi, pour Socrate, s’évader constituerait une injustice. Car

active. 2 Quels sont les effets produits sur l’orateur par chacune de ces deux types d’attitudes ? Comment réagit il ? FICHE COURS I L’écoute active Tout le monde se plaint du manque d’écoute : les professeurs des élèves, les enfants de leurs parents, les salariés de leur patron et vice versa. Cette impression largement répandue, confirme que l’écoute n’est pas un processus naturel et automatique mais demande un effort conscient. C’est pourquoi on parle d’écoute active (Carl Rogers 1952). A Le

l’objet-livre Fiche élève › Le siècle des Lumières Séance 2 › Un incident familial Dominante : Lecture analytique p. 2 p. 3 p. 4 Séance 3 › La soif de lire Dominante : Lecture analytique p. 5 Séance 4 › Les discours rapportés Dominante : Langue Fiche élève › Les discours rapportés Séance 5 › Le subjonctif dans les propositions subordonnées conjonctives p. 6 p. 7 p. 8 Dominante : Langue Fiche élève › Le subjonctif dans les propositions subordonnées conjonctives Séance 6