Discours Soutenance Informatique

Monsieur Alain BERDUGO Professeur au Groupe HEC Codirecteur du Mastère de Management des Systèmes d’Information et des Technologies Monsieur Robert MAHL Professeur à l’Ecole des Mines de Paris Directeur du Centre de Recherches Informatiques de l’Ecole des Mines de Paris Codirecteur du Mastère de Management des Systèmes d’Information et des Technologies Remerciements A Marie-Hélène DELMOND, tuteur académique et directrice de thèse, pour son soutien efficace et ses précieux

Monsieur Alain BERDUGO Professeur au Groupe HEC Codirecteur du Mastère de Management des Systèmes d’Information et des Technologies Monsieur Robert MAHL Professeur à l’Ecole des Mines de Paris Directeur du Centre de Recherches Informatiques de l’Ecole des Mines de Paris Codirecteur du Mastère de Management des Systèmes d’Information et des Technologies Remerciements A Marie-Hélène DELMOND, tuteur académique et directrice de thèse, pour son soutien efficace et ses précieux

Quelques informations utiles Certificat de droit transnational (CDT) Doctorat Candidats non porteurs de certificats de maturité Étudiants allemands Les panneaux d’affichage Le secrétariat Les conseillères aux études Services aux étudiants Ressources informatiques de la Faculté Transfert dans d’autres Facultés suisses de droit Mobilité suisse et échanges européens 3 7 7 13 15 16 17 19 19 21 21 21 21 23 23 26 26 27 28 36 37 38 38 38 39 40 40 40 41 43 43 47 54 97 107 119 II. LES ÉTUDES DE DROIT À GENÈVE

dit long sur le chemin parcouru : miniaturisation, nouvelles fonctionnalités, résolution de l’écran… Comme dans d’autres secteurs économiques (informatique, électronique…), les évolutions sont fréquentes et progressives afin d’inciter le consommateur à changer régulièrement de matériel. À noter également que des acteurs venus d’autres horizons (informatique, électronique) font leur apparition sur le marché des terminaux et peuvent bouleverser la répartition actuelle des parts de marché. C’est le cas

CONSERVATOIRE NATIONAL DES ARTS ET METIERS PARIS --------------------------- MEMOIRE présenté en vue d’obtenir le DIPLOME D’INGENIEUR C.N.A.M. en informatique par Philippe LAHAYE --------------------------- Les systèmes de gestion de contenu : description, classification et évaluation Soutenu le 14 mai 2004 --------------------------JURY PRESIDENT : MEMBRES : Michel SCHOLL Bernd AMANN Xavier BLONDEL Laurent DE RAMBUTEAU Laurent LETOURMY RESUME ET MOTS CLES Les systèmes

niveaux, premièrement, le passage de l’arabe au français qui n’est pas une chose aisée surtout lorsque l’enseignement du français au primaire et au secondaire laisse à désirer, puis la langue spécialisée dans tous ses aspects (lexique, syntaxe…) et le discours pédagogique oral des cours magistraux. C’est pendant la première année que l’étudiant est susceptible de subir un échec cuisant qui le conduirait à abandonner ses études, c’est la raison pour laquelle les cours de langue à l’université doivent répondre

des aires linguistiques étudiées, - susciter le goût et le plaisir de la pratique de la langue, - donner confiance pour s’exprimer, - former les étudiantes, étudiants ou les stagiaires à identifier les situations de communication, les genres de discours auxquels ils sont exposés et qu’ils doivent apprendre à maîtriser, - favoriser le développement d’une capacité réflexive, - développer l’autonomie, - préparer les étudiantes et étudiants à la mobilité professionnelle. Cette étude contribue au

des compétences visées ou des degrés d'approfondissement progressivement plus importants (Par exemple : Transmission, conversion et utilisation de l’énergie mécanique) ; • les contraintes matérielles touchant aux objets, systèmes et environnement informatique disponibles. • la possible synchronisation avec les enseignements connexes de Physique appliquée et de TIV. Le tableau ci-après propose six centres d'intérêts pour l'ensemble de la formation en relation avec les savoirs définis dans le référentiel

corps enseignant . . IV.2.3. Les étudiants et les enseignants en tant qu’usagers virtuels . . IV.3. Les caractéristiques informationnelles . . IV.3.1. Les étudiants . . IV.3.2. Les membres du corps enseignant . . IV.4. Comportements et compétences informatiques . . IV.4.1. Les étudiants . . IV.4.2. Les membres du corps enseignant . . IV.5. Les attentes des universitaires syriens . . IV.5.1. Les attentes électroniques des étudiants . . IV.5.2. Les attentes électroniques des membres du corps enseignant

corps enseignant . . IV.2.3. Les étudiants et les enseignants en tant qu’usagers virtuels . . IV.3. Les caractéristiques informationnelles . . IV.3.1. Les étudiants . . IV.3.2. Les membres du corps enseignant . . IV.4. Comportements et compétences informatiques . . IV.4.1. Les étudiants . . IV.4.2. Les membres du corps enseignant . . IV.5. Les attentes des universitaires syriens . . IV.5.1. Les attentes électroniques des étudiants . . IV.5.2. Les attentes électroniques des membres du corps enseignant