Dissertation Discours Argumentatif

cohérence textuelle et l’énonciation 32 Les reprises nominales et pronominales . . . . . . . . . . 33 Les connecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Les différents systèmes d’énonciation . . . . . . . . . . . 35 Le discours rapporté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Les déictiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 La modalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AU CONCOURS : exercices et analyses

le tableau noir, l’ordinateur ou la tablette ; d’autres, tels que les moyens d’enseignement, les manuels, les supports de lecture, les exercices, sont disciplinaires ; d’autres encore, qui nous intéresseront tout particulièrement, relèvent des discours incluant les manières de nommer, de parler, de questionner, d’étayer, de réguler et d’institutionnaliser l’objet enseigné. Tous sont médiateurs des objets à apprendre : dans le cadre d’une recherche semi-expérimentale, M. Wirthner (2017) a en effet

ANDRÉ JOB1 AGRÉGATION DE LETTRES FRANÇAISES CORRIGÉS DE COMMENTAIRES COMPOSÉS DISSERTATIONS LEÇONS I.S.E.F.C. INSTITUT SUPÉRIEUR DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION CONTINUE DU BARDO André Job est agrégé de lettres et docteur d’État. Il a longtemps préparé en France aux concours des E.N.S. De 2002 à 2006, il a enseigné la méthodologie et préparé à l’agrégation de français à l’École Normale Supérieure de Tunis. Il a consacré plusieurs ouvrages à Giraudoux et à Koltès. Il est président d’honneur

façon plaisante, à Mme Tim qui commande tout. 12. Bure : étoffe de laine brune. 13. Jabots de linon : ornements de tissu qui s’étalent sur la poitrine. 14. Zinzolins : tissus d’un violet rougeâtre. 7 Français Le sujet Sujet 2 : dissertation Le romancier doit-il nécessairement faire de ses personnages des êtres extraordinaires ? Vous répondrez à la question en vous fondant sur les textes du corpus ainsi que sur les textes et œuvres que vous avez étudiés et lus. Sujet 3 : écriture

donne une allure romantique. • La présentation du personnage - Le personnage peut être présenté par le narrateur* omniscient, qui en donne un portrait détaillé et rapporte ses paroles et ses pensées au style indirect ou indirect libre (• Les discours rapportés, p. 67). - Le personnage peut aussi être présenté par ses propres paroles rapportées au style direct ou par ses échanges avec d’autres person- 204 • Le récit 3. NARRATEUR ET AUTEUR, NARRATAIRE ET LECTEUR • Il ne faut pas confondre

lecture et l’interprétation ?) Ces outils d’analyse, indispensables mais qui ne sauraient être une fn en soi, sont toujours au service de l’interprétation des textes, et doivent servir une meilleure compréhension des possibilités du sens dans le discours de fction (par exemple, la construction de l’implicite, ou les effets de l’ironie éventuelle). Ce cours propose donc de faire acquérir ou d’affermir des compétences de lecture pour aviver le plaisir de lire, qui engage l’intelligence aussi bien que

simplicité…) ; – être au plus près de la leçon spirituelle : humilité, acceptation de l’homme tel qu’il est. Il conviendra de respecter les règles du discours sur le plan de l’énonciation, de la composition et de la mise en page. Les élèves pourront amorcer le texte par quelques éléments narratifs qui offrent le contexte du discours. Dissertation Pour donner de la force à un personnage, peintres, cinéastes et romanciers jouent sur des moyens différents. 1) L’absence de description d’un personnage

l’époque, est immense) : Homère, etc. (ii) L’humour joue un rôle chez Érasme et Budé (cf. « non sans complaisance » : auto-ironie de Budé). (iii) À l’inverse Pic et Boistuau ancrent leurs textes dans un sérieux mystique, non moins efficace sur un plan argumentatif. (iv) Métaphores (économique chez Budé, mystique chez Boistuau et Pic) et comparaisons (homme-animal chez Érasme) sollicitent l’imaginaire des lecteurs. (v) À l’inverse, noter le strict didactisme d’Agricola (progression logique du propos, marquée

simplicité…) ; – être au plus près de la leçon spirituelle : humilité, acceptation de l’homme tel qu’il est. Il conviendra de respecter les règles du discours sur le plan de l’énonciation, de la composition et de la mise en page. Les élèves pourront amorcer le texte par quelques éléments narratifs qui offrent le contexte du discours. Dissertation Pour donner de la force à un personnage, peintres, cinéastes et romanciers jouent sur des moyens différents. 1) L’absence de description d’un personnage

d’acculturation à l’écrit commence par la rédaction, la lettre, la description sur base de modèles canoniques qu’il convient d’imiter, (les portraits de la Bruyère). Au lycée paradoxalement, l’apprenant lit des textes mais doit en produire d’autres (la dissertation), ce qui problématise le phénomène d’imprégnation. »3 Fatima DAVIN-CHNANE dans une tentative de définition de l’écrit s’est appuyé sur les travaux qui se préoccupent du français langue étrangère et du français langue maternelle, parmi ces études