Distributionnalisme Bloomfield

discours. La distinction langue/parole est méthodologique et n exclut nullement la possibilité d une réflexion cohérente sur l entier du langage, y compris dans une approche immanente. Ainsi, en Amérique, s inspirant de Bloomfield, des linguistes vont développer le distributionnalisme. Harris, dans une procédure appelée « analyse du discours1 », étendra le domaine de la linguistique à l au-delà de la phrase ; mais l analyse reste purement formelle : en vertu du principe de l immanence, les règles

d'opposition  qu'il  entretient  avec  les  autres,  cet ensemble de relations formant la structure.   Le distributionnalisme :  théorie  générale  du  langage  développée  par  Leonard  Bloomfield  et  Z.  Harris.  Cette  théorie  a  très  largement  dominé  la  linguistique  américaine  jusque  dans  les  années  1950.  Elle  est  l'un  des  fondements  de  la  grammaire  générative.  Bloomfield  appelle  sa  thèse  mécanisme,  et  il  l'oppose  au  mentalisme: pour lui, en effet, la parole ne peut pas s'expliquer comme un effet des 

courant suivant, les distributionnalistes, mouvement qui est né dans les années 1950 aux USA. Il compte 2 figures notables : – Bloomfield (Language) : il développe le fait que toute analyse de la langue doit se faire strictement sur le plan de la langue en refusant tout recours à la vérification sémantique → behaviourisme – Harris : il a fondé le distributionnalisme : idée que les valeurs/signes d'une langue sont distribués d'une certaine manière, avec une certaine logique. Blommfield a

(morphème zéro). ex. Dans un lexème comme locataire, rien ne marque hors contexte s'il s'agit d'un féminin ou d'un masculin, et dans une unité comme époux, la distinction singulier / pluriel n'est pas marquée. 2. Analyse du distributionnalisme (Bloomfield) Le distributionnalisme plonge ses racines dans l'anthropologie dont les adeptes étudient des langues qu'ils ne comprennent pas, comme celles des indiens d'Amérique. Ce qui prime, ce n'est pas le sens auquel renvoient les formes, mais la distribution

grammaire comparée 2.1. Définition 2.2. Naissance de la grammaire comparée avec la découverte du Sanskrit 2.3. Une classification des langues 3. Les différents courants de la linguistique au 20ème siècle 3.1. La révolution Saussurienne 3.2. Le distributionnalisme 3.3. Le cercle de Prague 3.4. La grammaire générative 3.5. La pragmatique 3.6. L’ethnolinguistique, la sociolinguistique et l’ethnographie de la communication 10 SCLA 01 Domaines de la linguistique Amandine Michelas, amandine.michelas@lpl-aix

pragmatique excluant totalement la culture). Plus de cinquante universites participent a un enorme programme de conception didactique tres novateur (car les USA n'ont pas connu de mouvement comme celui de la m. directe comme en Europe). Linguistes (Bloomfield), etudiants et professeurs mettent en place une methodologie a partir des theories dominantes de l'epoque. Elle se diffuse des la periode qui precede la fin de la guerre. Caracteristiques Mise en place sous l'influence de deux theories alors

méthodologie audiovisuelle, répondant ainsi à un objectif pratique. Les méthodologies audio-orale et audiovisuelle auront comme objectif la recherche d’une cohérence maximale. C’est pourquoi elles intègreront des théories de référence, comme le distributionnalisme et le béhaviorisme, et utiliseront de nouveaux matériels pédagogiques, comme le laboratoire de langues, le magnétophone, le projecteur de vues fixes, entre autres.  Rodriguez, Seara: L'évolution des méthodologies dans l'enseignement du français

grammaire spéculative des XIIIe et XIVe siècles, grammaire générale de Port-Royal au XVIIe siècle, linguistique générale du XXe siècle et ses multiples écoles américaines ou européenne (Ferdinand de Saussure, Edward Sapir, Nicolas Troubetskoï, Leonard Bloomfield, Louis Hjelmslev, Noam Chomsky, etc.). La linguistique générale européenne a trouvé ses sources dans les problèmes posés par la grammaire historique et par la grammaire descriptive, la linguistique américaine dans les problèmes posés par l'ethnologie

fonctionnelle et non savante avaient amené les militaires américains à faire appel, non aux professeurs de langues étrangères (qui utilisaient toujours la méthode traditionnelle de grammaire 3 traduction), mais à des linguistes reconnus, notamment Bloomfield , pour la mise en place d'un apprentissage rapide et efficace. Les linguistes américains avaient une spécificité que n'avaient pas leurs collègues européens : ils étaient pour la plupart d'anciens enseignants de langues étrangères et n'avaient pas

1966, p. 205). Cette orientation générale de l’enseignement scolaire des LVE va se maintenir jusqu’à la Seconde Guerre mondiale, avec des résultats que de nombreux observateurs locaux qualifieront de déplorables. C’est le cas du linguiste L. Bloomfield, qui dans son ouvrage de 1933, Language, juge que cet enseignement constitue dans son pays un « lamentable gaspillage d’énergie », et s’élève contre l’incompétence des professeurs qui « parlent de la langue étrangère au lieu de l’employer » (cité