Dossier De P S E Bac Pro Commerce

mobilité professionnelle en France ............................................................................................ 177 Olivier Marchand D. Mobilités professionnelles et formation continue .............. 197 Pauline Givord et Lionel Wilner E. Une mesure de la mobilité professionnelle en France de 1982 à 2007 ............................................................... 205 Étienne Lalé F. Évolution sur longue période de la mobilité résidentielle en France .........................

défini autour des activités du manager : communiquer, s’informer, décider et agir. Les activités déléguées Traditionnellement, l’assistant se voit confier des dossiers spécifiques tels que l’organisation des déplacements, la gestion des ressources matérielles du service, l’organisation d’événements. Il ou elle peut aussi se voir confier un dossier dans le cadre de services spécialisés. L’objectif de l’assistant est alors de contribuer à l’efficience du service. Les activités de l’assistant, dans ce cadre

le caractère national du diplôme, la révision ou l'élaboration de ces référentiels a été faite par les représentants des centres de formation ,supervisée par les coordonnateurs nationaux et administrer par les services centraux ayant en charge le dossier BTS. En fin, je tiens à rendre hommage aux enseignantes et enseignants, directeurs de centres, coordonnateurs nationaux, à nos cadres et responsables et à toute autre personne ayant participé à l'élaboration de ce référentiel pour la rigueur scientifique

d’été Là j’ai dit oui ! Pour lui, jesuis la reine des vacances Petits pépins ou grands chagrins : Vacances: Attention, phrasepiégée ! À ne pas dire avant mon départ ! Mon homme a été super T 01413 - 441 - F: 1,80 E Belle sans me fouler ! 3:HIKLOB=XUV]UY:?a@o@e@l@a; www.cosmopolitan.fr Zéro effort, un max d’effet Août Dans ce numéro 82 Psycho : Là, j’ai dit oui Ça rime avec défi, avec énergie, ça rime avec la vie. Par Emmanuelle Rodeghiero avec Chloé Szulzinger et Thibao

investissement soutenus. Par l’apprentissage intensif d’une langue asiatique et une connaissance approfondie de l’histoire de l’Asie orientale, cette double formation ouvre des perspectives professionnelles très variées (enseignement, diplomatie, commerce international, tourisme, journalisme spécialisé). • Un encadrement pédagogique renforcé Le département d’histoire propose un encadrement pédagogique renforcé. Un enseignant référent prend en charge une quinzaine d'étudiants qu’il suit tout

HORS-série Réviser son bac avec FRANçAIS 1 re aux e v u No mmes ra prog Toutes séries l’essentiel du cours • Des fiches synthétiques • L  es points clés du programme • Les définitions clés • Les repères importants DES sujets de bac • • • • • 12 sujets commentés L’analyse des sujets Les problématiques Les plans détaillés Les pièges à éviter 3:HIKPMF=\U\^UV:?a@k@k@b@f; M 05257 - 1 H - F: 7,90 E - RD Hors-série Le Monde, avril 2012 DES ARTICLES

qui en constituent le fil rouge. La construction des mémoires plurielles de la Seconde Guerre mondiale et le contexte de leur élaboration sont évoqués à travers les trois premiers dossiers (mémoires de la collaboration, de la Résistance et de la déportation) et la leçon 1. La deuxième partie du chapitre (dossiers sur les historiens et les procès, la place de l’historien entre histoire et mémoire et la leçon 2) propose de mener avec les élèves une réflexion sur l’historicisation des mémoires

HORS-série Réviser son bac avec FRANçAIS 1 re aux e v u No mmes ra prog Toutes séries l’essentiel du cours • Des fiches synthétiques • L  es points clés du programme • Les définitions clés • Les repères importants DES sujets de bac • • • • • 12 sujets commentés L’analyse des sujets Les problématiques Les plans détaillés Les pièges à éviter 3:HIKPMF=\U\^UV:?a@k@k@b@f; M 05257 - 1 H - F: 7,90 E - RD Hors-série Le Monde, avril 2012 DES ARTICLES

. . . . . . . . . 81 Étape 4 : Évaluation et suivi postformation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Outils : 21 – Grille d’identification des besoins de formation d’un(e) employé(e) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 22 – Grille d’identification des besoins de formation pour les gestionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 23 – Plan global de formation . . . . . . . . . . . . . .

endommagé__________________________________ B. Confiner les nappes avant leur récupération _________________________ C. Disperser les nappes inaccessibles _______________________________ D. Réduire l’effet d’émulsion du pétrole _______________________________ E. Brûler les nappes en pleine mer __________________________________ F. Couler les nappes_____________________________________________ G. Repérer les nappes par la télédétection : un projet prometteur ___________ 16 16 17 18 19 19 19 20 21 21 21 21