Du Conte Galant Au Conte Pédagogique

publication de la Fondation Roi Baudouin, rue Brederode 21 à 1000 Bruxelles AUTEURS > 1e partie > L’ÉCLAIRAGE DU CRISP Vincent de Coorebyter, directeur général du Centre de Recherche et d’Information Socio-Politiques (CRISP) > 2e partie > PISTES PÉDAGOGIQUES Michel Dechamps, professeur à l’École Normale Catholique du Brabant Wallon (ENCBW) Stéphane Noirhomme, formateur à l’Institut d’Éco-Pédagogie (IEP) Jean-Philippe Robinet, formateur à l’Institut d’Éco-Pédagogie (IEP) COLLABORATION > Yves Hanosset

Cyrano de Bergerac Edmond Rostand Livret pédagogique correspondant au livre élève n° 50 établi par Denis Roger-Vasselin, professeur certifié de Lettres classiques, enseignant en École européenne Sommaire – 2 SOMMAIRE A V A N T - P RO PO S ............................................................................................ 3 T A BL E D E S CO RP U S ........................................................................................ 4 R É P O N S E S A U X Q U E S T I

maître de musique des La Poplinière. Il remania une comédie-ballet de Voltaire et Rameau, “Les fêtes de Ramire”, dont la représentation eut lieu à Versailles ; mais son travail resta anonyme : nouvelle déception. Il donna son propre opéra, “Les muses galantes” (1745). Il fit la connaissance de Thérèse Levasseur, une jolie lingère dévouée mais simplette, ignorante et presque illettrée, et se mit en ménage avec elle, union qui étonna son entourage auquel il la présentait comme sa gouvernante, sa tante,

cruel, de mécanique sadique accomplie. D’autre part, il est vrai qu’on y trouve des scènes qui pourraient être sensuelles : - la soirée qu’organise Mme de Merteuil dans une «petite maison», lieu de rendez-vous où elle met «le déshabillé le plus galant» qui «ne laisse rien voir, et pourtant fait tout deviner», où elle se donne sur une «ottomane», faisant de son partenaire «comme un sultan au milieu de son sérail», étant, pour lui, «tour à tour les favorites différentes» (lettre 10) ; - le stratagème

accompagne toute sa création, l'ancre dans le présent, lui permet de réfléchir à ses choix politiques (il vire au légitimisme en 1831), modèle son écriture et surtout le lance dans le Tout-Paris du moment. Le succès semble venir: la Peau de chagrin , conte philosophique dans le Paris de 1830, est salué par tout ce qui compte. La réussite Selon le monde, selon son propre désir, Balzac a réussi, à plus de trente ans. Ses rêves d'intégration et de reconnaissance sont si intenses qu'ils le conduisent

la main-d’œuvre qualifiée de l’industrie et du commerce 244 2 Des pratiques pédagogiques originales 246 3 L’orientation par défaut 249 22 L’adaptation et l’intégration scolaires (J.-M. Gillig) 253 1 Les problématiques actuelles de l’adaptation et de l’intégration scolaires : d’une logique de filières à une logique de parcours 254 2 Prévention, adaptation, remédiation 255 2.1 Les aides à dominante pédagogique 256 2.2 Les aides à dominante rééducative 256 2.3 Les suivis psychologiques

permettre de croire qu’on en trouvera peu, dans quelque langue que ce soit, qui s’en acquittent mieux. » Descendant du soldat fanfaron de la comédie latine, un capitan est un personnage à succès de la commedia dell’arte : vantant ses succès guerriers et galants, il est toujours lâche et berné. En donnant à ce vantard peureux le nom sacré en Espagne de Matamore – le mot vient de l’espagnol matar, « tuer » (cf. matador) et Moro, « maure » : le tueur de Maures –, les auteurs se moquent des soldats espagnols

vif et par moment farouche, pâle et pensif, le petit Julien, toujours grondé, souvent battu par son père et par ses frères, n’a trouvé jusque-là d’asile et d’amitié que chez deux personnes, d’abord un ancien chirurgien-major retiré qui lui a conté ses campagnes d’Italie, lui a appris des bribes d’histoire, de latin et de chirurgie, l’a bercé du grand nom de Napoléon, et lui a légué en mourant le Mémorial de Sainte-Hélène, avec sa croix de la Légion d’honneur ; puis le curé du lieu, le bon

LE MALADE IMAGINAIRE MOLIÈRE Complément pédagogique Luc Bouvier COLLECTION PARCOURS D’UNE ŒUVRE SOUS LA DIRECTION DE MICHEL LAURIN CHENELIÈRE ÉDUCATION Le Malade imaginaire Complément pédagogique Étude de l’œuvre Par Luc Bouvier, professeur au cégep de l’Outaouais Collection « Parcours d’une œuvre » Sous la direction de Michel Laurin © 2008, 2002 Groupe Beauchemin, Éditeur Ltée Coordination: Johanne O’Grady Correction d’épreuves : Christine Langevin Tous droits réservés. Toute reproduction

l’épistolaire, son ancêtre : l’auteur s’inscrit dans un dialogue ; le destinataire est un interlocuteur potentiel ; la communication littéraire s’établit sur un mode d’égalité. Ces trois données fondent l’essai ; elles en assurent également l’efficacité pédagogique. Un regard critique sur les Européens a) La remise en cause de la toute-puissance des Européens Montaigne énonce la thèse qu’il va défendre au début de l’extrait : « il n’y a rien de barbare et de sauvage en cette nation, à ce qu’on m’en a rapporté