Débat Nouvelle école Keynésienne Classique

achète et vend les titres publics liés à l’endettement public). Ce n’est que depuis la crise des années 30 que les économistes s’intéressent aux finances publiques. Se sont les juristes qui évoquent les finances publiques. Se sont les idées keynésiennes, et donc, l’interventionnisme de l’Etat dans la vie économique qui explique que les économistes s’y intéressent. Définitions : • C’est l’étude des moyens par lesquels l’Etat cherche à réaliser des interventions dans le domaine économique et

communautaires pays étrangers hors UE D- La production Notion de production : activité socialement organisée, destinée à créer des biens et services. PIB et valeur des biens et services. Cette notion est une construction intellectuelle. QUESNAY = école des physiocrates. Selon lui, l’activité de production est l’activité agricole, par contre les activités manufacturiennes ne font pas partie du PIB. C’est un concept restrictif qui va par la suite s’enrichir. ADAM SMITH = la richesse est le produit

Mots clés : Boyer Robert Capitalisme Demande effective Division du travail Ecole autrichienne Ecole de Chicago Ecole de l’économie de l’offre Ecole de l’économie publique Equilibre économique Esping Andersen Etat Gendarme Etat providence Hayek Friedrich Individualisme Intérêt Keynes John Maynard Liberté économique Loi des débouchés Lucas Robert Marché Marx Karl Modèle homo oeconomicus Néo-keynésiens Nouvelle école classique Plus value Rente foncière Ricardo David Say Jean Baptiste Smith Adam Théorie

plus récente de la science politique. Nécessairement pluridisciplinaire, elle se heurte inévitablement aux savoirs académiques qui prétendent déjà répondre aux questions qu’elle pose. Même si le mot est maintenant largement utilisé, y compris dans le débat public, cette traduction littérale de l’anglais public policy sonne encore parfois comme un pléonasme aux oreilles françaises… Parallèlement, en tant que science de l’action publique, elle prend souvent la forme de simples méthodes ou de check-lists

monétaristes fondés sur l’existence d’une fonction stable, à long terme, de demande d’encaisses réelles (FRIEDMAN, 1956). Elle représente enfin un élément d’analyse important pour la Nouvelle Ecole Classique (SARGENT et WALLACE, 1975 ; BARRO, 1993), ainsi que pour certaines variantes de la Nouvelle Ecole Keynésienne (MANKIW, 1992 ; SNOWDON, VANE et WYNARCZYK, 1997). Concernant le premier point, la référence à un agrégat de masse monétaire en vue de la conduite de la politique monétaire présente un

➢ pays étrangers hors UE D- La production Notion de production : activité socialement organisée, destinée à créer des biens et services. PIB et valeur des biens et services. Cette notion est une construction intellectuelle. QUESNAY = école des physiocrates. Selon lui, l’activité de production est l’activité agricole, par contre les activités manufacturiennes ne font pas partie du PIB. C’est un concept restrictif qui va par la suite s’enrichir. ADAM SMITH = la richesse est le produit

Mots clés : Boyer Robert Capitalisme Demande effective Division du travail Ecole autrichienne Ecole de Chicago Ecole de l’économie de l’offre Ecole de l’économie publique Equilibre économique Esping Andersen Etat Gendarme Etat providence Hayek Friedrich Individualisme Intérêt Keynes John Maynard Liberté économique Loi des débouchés Lucas Robert Marché Marx Karl Modèle homo oeconomicus Néo-keynésiens Nouvelle école classique Plus value Rente foncière Ricardo David Say Jean Baptiste Smith Adam Théorie

sceptiques. Il y a un éternel recommencement de la fin du 18ème siècle à 1930 il y avait le libéralisme. Après Keynes arrive et avance des idées anti libérale : il prône une politique économique. Avec le choc pétrolier, on va rejeter la théorie keynésienne. Avec la crise de 2008, on revient vers l’état donc vers Keynes mais de manière hésitante. La politique économique remise en cause 3 décennies depuis fin 70 où la politique macroéconomique n’a pas bonne presse car il y a un taux de chômage important

Les socialistes allemands 2.3. Autres réactions à la pensée économique libérale 3ème Partie : Pensée éc onomique au 20ème Chapitre 1 : La révolution marginaliste : une unanimté trompeuse 1.1. Une nouvelle théorie de la valeur 1.2. Divergences entre les trois écoles Chapitre 2 : Les grands débats d’économie politique 2.1. La question de la monnaie 2.2. La grande crise et le New Deal 2.3. L’économie d’après guerre 2.4. La gobalisation du 20ème et la montée des Etats 3 2ème Partie La pensée

constituent à la fois coût pour chaque entreprise mais aussi composante du pouvoir d’achat des ménages. Thème 5 : Individus et cultures. 5.1 Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?* Socialisation : Normes : Valeurs : Montrer que famille + école jouent chacune un rôle spécifique dans processus de socialisation des jeunes. Prendre en compte caractère différencié de ce processus en fonction du genre + milieu social. 5.2 Comment expliquer les différences de pratiques culturelles ? Culture :