Démarche D éducation Thérapeutique

Binet, Ovide Decroly, Lev, Vygotsky Carl Roger, Bruno Bettelheim, Fernand Deligny, Fernand Oury, et bien d'autre encore sont les pionniers de l'adaptation et de l'intégration scolaire. Ils voulait tous un respect de la dignité de l'enfant. C'est une éducation à proximité de leur intérêt, susceptible de stimuler leur pensée. Mais, au siècle des Lumières, nombreux sont ceux qui dénonce la tendance à faire disparaître la personne derrière son handicap. La cause des sourds et muets, est le travail de Charles-Michel

des séjours hors de l’institution). Ce qui demeure: un lieu de repli… A travers cette oscillation d’un lieu à l’autre, peut émerger un sujet s’interrogeant sur ce qu’il veut ». L’école est agréée comme hôpital de jour avec foyers thérapeutiques de nuit, depuis le 17 mars 1975, et a reçu un agrément sanitaire autorisant la prise en charge de 17 enfants sur une période de 365 jours. Elle accueille un public d’enfants, d’adolescents et de jeunes adultes (actuellement de 7 à 21 ans)

des éducateurs MDPH (maison départementale des personnes handicapées) CDAPH (commission des droits de l’autonomie des personnes handicapées) Sont sollicités pour les décisions d’orientation et de réorientation des usagers. Les parents font les démarches auprès de la MDPH afin d’orienter leur enfant dans un établissement. La CDAPH fait partie de la MDPH Ce sont les familles qui contactent la MDPH afin d’orienter leur enfant en établissement spécialisé. L’IME travaille avec la MDPH dans le but d’une

≥ 2 g/L (11.1 mmol/L) Indications  de  l’auto-­‐surveillance  glycémique         Dans   tous   les   cas,   la   prescription   d’une   ASG   doit   s’inscrire   dans   une   démarche   d’éducation   du   patient   sur   ses   objectifs glycémiques   et   les   décisions   à   prendre   lors   d’une   dérive  glycémique.    Cette  prescription  se  fait  en  fonction

de spécialiste, l’infirmière doit détenir un diplôme québécois prévu par règlement ou encore un diplôme ou une formation reconnus équivalents par l’Ordre. Elle doit aussi réussir l’examen de spécialité prescrit. • L’Ordre informe ses membres des démarches à effectuer et des frais exigés en vue de la reconnaissance d’équivalence de diplôme ou de formation les rendant admissibles à l’examen de spécialité. ATTRIBUTIONS ET CONDITIONS POUR EXERCER LA PROFESSION D ’ INFIRMIÈRE L'exercice de la

Education Thérapeutique du Patient aux Autosondages (ETP-AS) Guide méthodologique Version Finale du 10/10/2009 Fiche descriptive TITRE Méthode de Travail Objectifs Education Thérapeutique du Patient aux Autosondages (ETP-AS) Guide méthodologique • Définir lʼETP-AS, ses finalités, son organisation • Décrire la démarche dʼETP-AS, le contenu de ses étapes • Proposer une structuration de programme dʼETP-AS • Proposer une évaluation du processus dʼETP-AS • Proposer une réflexion pour

leur maladie et les traitements qu’ils ont besoins. On va observer l’existence d’une instance auto-guérisseuse c- du romantise allemand à l’abbé Faria avec Deleuze introduit le cadre thérapeutique , il améliore le rapport entre la relation du thérapeute et du patient on observe les prémisse de l’alliance thérapeutique. L’abbé Faria :il quittes les ordres, il se forme aux théorie de Mesmer et travail par injonction (ex :dormez !) pour induire un état de trans qu’il appelle un sommeil lucide au cour

2 Educateurs techniques spécialisés | 2.2 : les missions **La mission du service social psychiatrique s’inscrit dans une politique d’action sociale prenant en compte les dimensions préventives et curatives étroitement liées aux projets thérapeutiques de l’institution psychiatrique ainsi que de l’équipe pluridisciplinaire. L’action du service social en psychiatrie s’inscrit dans le cadre des missions et obligations dévolues au service hospitalier public énoncées dans la loi du 31décembre

sensorielle (IES) ....................................................................................... 40 VI. Les instituts médico-éducatifs : IME ................................................................................... 44 VII. Institut thérapeutique éducatif et pédagogique (ITEP)......................................................... 47 PARTIE 3 : INSTITUTIONS ACCUEILLANT DES ADULTES INADAPTES ............ 50 I. Centre d’hébergement et de réinsertion sociale (CHRS) .................

l’équipe III-objectifs généraux des 4 domaines de compétence CONCLUSION INTRODUCTION : Dans le cadre de ma première année de formation de moniteur-éducateur, j’effectue mon stage de 14 semaines dans le champ du handicap, dans un institut thérapeutique éducatif et pédagogique qui fait partie de l’association AAJD . Cette structure accueille des enfants/adolescents de 6 à 21 ans. Je réalise mon stage sur l’unité des 6 /12 ans. I-Parcours expérientiel I-1 Mon parcours et mes