Déterminisme Social Système Scolaire

Durkheim et le fait social Sommaire ------------------------------------------------- Introduction ------------------------------------------------- Partie 1. Définir le fait social * ------------------------------------------------- La nécessité de définir le fait social * ------------------------------------------------- Le fait social et la notion de contrainte ------------------------------------------------- Partie 2. Règles et méthodes utilisées pour étudier les

inégalités éco. et sociale. Ralentissement de la baisse des inégalités (rapport inter décile des revenus)  inégalités social et BIP 40 => Apparition « travailleurs pauvres » (salaire < seuil de pauvreté). 2. Dans 70’s, individus très marqués par le groupe sociale. Revenus similaires, modes de vie proches, habitent les mêmes quartiers => culture ouvrière, inégalités vécues très collective A partir 80’s dvpt du chômage, de la précarité => coupe les groupes sociaux (intracatégorielle)

4.6 Les troubles liés aux substances psycho actives.......................................................... 60 1.4.7 Comorbidités entre ces troubles .................................................................................. 63 1.4.8 Déterminismes de ces troubles .................................................................................... 64 1.5 Profil des adolescents accueillis en séjours de rupture..................................................... 72 Des jeunes en grandes difficultés

l'école, le texte libre (journal d'école), une méthode naturelle de lecture et d’écriture (envie de l’élève), les classes promenades. Il réhabilite l’erreur comme moyen d’accès à la connaissance ; en revanche, il ne se préoccupe pas des résultats scolaires, assez faibles. Son souci premier est l’épanouissement de l’enfant. Jean Piaget (1896-1980) : Psychologue. Elabore la théorie de l’apprentissage (« interaction du sujet et du milieu »). Il définit des stades de développement : sensori-moteur (0-2

éducatif. Il rôde un système : les enfants vont filer et tisser du lin ou de la laine, produire des étoffes vendues au marché. Cela permet de faire manger tout le monde. Il pense que cela formera une communauté. Il doit acheter de la nourriture mais les enfants gâchent le tissu, il est de mauvaise qualité donc pas de vente. Les autres fermiers voient d’un mauvais œil ce phénomène et les parents récupèrent leurs enfants qui sont en meilleure santé. Il y a échec social, sanction économique :

illustre les différentes postures possibles de l’évaluateur. Le cœur du livre se situe donc dans ses chapitres premier et second qui vont s’attacher à transmettre « une culture de l’évaluation », de la problématisation des actions à évaluer aux systèmes de références à utiliser. Neuf sections composent l’introduction du livre – pp. 6-26 Section 1 – L’objet du livre, p. 6. Cadre d’écriture du livre : à qui s’adresse-t-il – Quel est son sujet ? ~ Ecrit exclusivement pour tout professionnel

Pédagogie institutionnelle 3.4. Principales caractéristiques de ces courants de pédagogie active 2 4. Principes philosophiques et pédagogiques sous-jacent à l’approche sociocognitive 4.1. Principes philosophiques 4.1.1. L'individu est un être social, un être de relations 4.1.2. C'est un être de paroles 4.1.3. C'est un être pour autrui 4.1.4. C'est un être de culture 4.1.5. C’est une personne 4.1.6. Apprentissage, éducation et développement 4.2. Principes pédagogiques 4.2.1. Penser de manière

anciennes, séries générales et technologiques Éducation civique, juridique et sociale, séries générales Enseignement scientifique, série économique et sociale et série littéraire Histoire-géographie, série scientifique Mathématiques, option facultative, série littéraire et série scientifique Mathématiques-informatique, série littéraire Physique-chimie, série scientifique Sciences économiques et sociales, série économique et sociale Sciences de la vie et de la Terre, série scientifique VOLUME 5 : CLASSE

THOMAS D’AQUIN (1225 – 1274) à Ibn KHADOUN I.3. LA PENSÉE SOCIALE ET POLITIQUE AUX TEMPS MODERNES I.3.1 La double contestation de l’église I.3.2 Raison et individu I.4 DES PHILOSOPHES DE L’HISTOIRE AUX PRÉCURSEURS DE LA SOCIOLOGIE I.4.1 Histoire et société I.4.1.1 Les philosophes de l’histoire I.4.1.2 Raison et ordonnancement social I.4.1.3 L’esprit des lois (MONTESQUIEU) I.4.1.4 Nature et société (ROUSSEAU) I.4.2 Révolutions et ordre social I.4.2.1 La sociologie, fille des révolutions I.4.2.1.1 Les

comportement des individus ?Livre de SES édition Bordas – chapitre 6 p 114 L’individu est un être social, son intégration à la société est le fruit d’un apprentissage, long et complexe, la socialisation. La socialisation assure la diffusion de la culture de la société, de ses normes, de ses valeurs, des pratiques sociales. Elle intègre les individus et favorise la cohésion sociale en assurant l’intériorisation par les individus des éléments de la culture commune ou de celle de leur groupe