Ecole Harvard Chicago

Je est un autre.. - Paris : Seuil, 1980. LEMARQUE (Patrick) - Les désordres du sens. Alerte sur les médias, les entreprises, la vie publique. - Paris : ESF / EME, 1993. LEMERT (J.-B.) - Does Mass Communication change public opinion after all ? - Chicago : Nelson-Jall, 1981. LEMPEN (Blaise) - Information et pouvoir. - Paris : L’âge d’homme, 1980. LEPIGEON (J.L.), WOLTON (D.) - Information demain : presse écrite/nouveaux médias. - Paris : La Documentation Française, 1979. LIBOIS (L.J.) - Genèse et

citoyen et le militant. Pour chaque pôle, il faudrait s‟interroger sur les fondements des oppositions au regard des pratiques. Quel(s) étaient les jeux pratiqués au sein de chaque pôle ? Bref, quelles étaient les méthodes d‟éducation parallèles à l‟Ecole pour chaque institution ? On peut penser, qu‟au-delà de la différence entre les idéologies, l‟apprentissage premier du respect des règles d‟un jeu constituait un fondement éducatif important dans la socialisation (que ce soit pour faire un « bon chrétien

d’adaptation réservés ICN HT RAO DP UI C TT IRO NE Les émotions à l’école Compréhension et intervention1 Louise Lafortune Université du Québec à Trois-Rivières louise_lafortune@uqtr.ca Pierre-André Doudin Universités de Genève et de Lausanne et Haute École pédagogique, Lausanne pierre-andre.doudin@edu-vd.ch Francisco Pons Université d’Aalborg, Danemark pons@hum.aau.dk Dawson R. Hancock Université de North Carolina dhancock@email.uncc.edu 1. Nous remercions chaleureusement Pauline Provencher qui a traduit

pour déterminer les cours futurs. L’hypothèse fondamentale de cette école est que les cours boursiers suivent des trajectoires qui se répètent au cours du temps. Ainsi, en identifiant et en comprenant ces mouvements répétitifs passés, il est possible d’anticiper correctement les cours futurs. L’analyse chartiste se fonde pour cela essentiellement sur des graphiques reproduisant les cours ainsi que les volumes de transaction. Cette école repose principalement sur deux théories : la théorie de Dow et la

études partielles comme ses Etudes de théorie logique (1903), ouvrage collectif dont les quatre premiers chapitres seuls -sont de lui [24], ou son petit livre Comment nous pensons (1910) [25]. C'est autour de Dewey que s'est formée l'École de Chicago ou École instrumentaliste. Son principal disciple est A. W. MOORE [26]. De très bonne heure, ces idées franchirent l'Atlantique. Dès 1902, à Oxford, un groupe de jeunes philosophes se réunit pour entreprendre une campagne à la fois contre l'évolutionnisme

L’effort de recherche documentaire sur la crise a été largement porté par l’Université étasunienne et, c’est à noter, par une majorité de non-historiens. Ce sont à l’origine des politistes et des psychologues qui ont engagé ce travail à l’université Harvard avec le psychologue James Blight et le politiste David Welch. Même si l’on ne doit pas négliger des travaux comme ceux de John Lewis Gaddis, les analyses les plus marquantes de la crise sont à nouveau venues de non-historiens, les deux principales

physicien. Spécialisé en physique des particules, pour être précis. — Quoi? Langdon se demandait s'il était vraiment réveillé. — Vous êtes sûr que je suis le Langdon que vous cherchez? — Vous êtes professeur d'iconologie religieuse à Harvard. Vous êtes l'auteur de trois ouvrages sur les systèmes symboliques et... — Savez-vous l'heure qu'il est? — Excusez-moi. J'ai quelque chose à vous montrer. Il m'est impossible d'en parler au téléphone. Langdon poussa un marmonnement

de l'action collective, Seuil, p. 21. (3) R. Boudon et I. Illitch ont particulièrement mis en évidence de tels « effets pervers » dans le système d'enseignement. Cf. Boudon : « L'inégalité des chances », Colin, 1973, et Illich : « Une société sans école », Seuil, 1971. (4) Cf Crozier/Friedberg, op. cit. (5) Ardoino, « Propos actuels sur l'éducation » (tome 2, éducation et politique) p. 100, Gauthier-Villars, 1977. Le deuxième registre tend à fournir une représentation de l'organisation en termes

DOCTORAT EN SCIENCES ECONOMIQUES présentée et soutenue publiquement par Sébastien JEAN Directeur de recherche : Professeur Lionel FONTAGNE Jury : Professeur Antoine d'AUTUME(président), Université de Paris I Professeur Daniel COHEN (rapporteur), Ecole Normale Supérieure Professeur Didier LAUSSEL(rapporteur), Université d'Aix-Marseille II Professeur Riccardo FAINI Fonds Monétaire International , Professeur Pierre MORIN Université de Paris XIII , Mai 1999 ii L'Université de Paris I n'entend

journalisme de l'université Carleton à Ottawa. A proximité immédiate, et se rapprochant d'ailleurs de plus en plus de cette lignée sociologique, on trouve le courant des géographes (lancé par Gilbert White au début des années 1950 à l'université de Chicago et aujourd'hui repris par l'université de Boulder, Colorado). Intéressés au début par les aspects physiques des phénomènes (comme les inondations, thème de la thèse de White), ces géographes se sont ensuite penchés sur les problèmes situés en amont