Ecriture Personnelle Le Rire

chaine au coup » (v.4) « carnassière ». Le « ô » lyrique, exprime un appel. Au vers 7 et 8 nous relevons une hyperbole « déchire qui voudra la robe de lumière de la pudeur divine et de la volupté », elle représente les sentiments personnels des poètes lyrique qu’ils exposent sans limite et avec excès. Ensuite nous remarquons (v.5-6) une anaphore « pour mettre » et « pour mendier », ici le pour exprime le but et la fonction de la poésie

en riant que Gwynplaine faisait rire. Et pourtant il ne riait pas. Sa face riait, sa pensée non. L'espèce de visage inouï que le hasard ou une industrie bizarrement spéciale lui avait façonné, riait tout seul. Gwynplaine ne s'en mêlait pas. Le dehors ne dépendait pas du dedans. Ce rire qu'il n'avait point mis sur son front, sur ses joues, sur ses sourcils, sur sa bouche, il ne pouvait l'en ôter. On lui avait à jamais appliqué le rire sur le visage. C'était un rire automatique, et d'autant plus irrésistible

d'être avec les personnes aimées, sans autre exigence sociale ou intellectuelle. Le titre livre sa clé, dans la revendication des schémas frôlant la naïve évidence. On pourrait sembler s'être égarés dans les pages d'un livre du rayon « épanouissement personnel/mieux se connaître » de la Fnac. Les recettes, pour faire éclore la vraie nature que brimèrent enfance difficile et débuts chaotiques, semblent sorties d'une version vulgarisée et simplifiée du yin et du yang : les contraires s'attirent et se complètent

des séances d’étude de la langue sur le dialogue, les reprises anaphoriques, le lexique du caractère et du comportement … - des ateliers de lecture : entraînement à la lecture à haute voix, exercices sur les reprises anaphoriques … - des lectures personnelles complémentaires Il convient d’effectuer un choix ! Fiche de séquence La fable animalière Discipline : Français => Littérature Titre de la séquence : Étudier un genre : la fable animalière Projet d'écriture : Écrire une fable animalière

03-THELEME.QXDAnnie Ernaux: Pouvoir, langue et autobiographie Mar GARCÍA Universitat Autònoma de Barcelona Departament de Filologia Francesa i Romànica mariamar.garcia@uab.es RÉSUMÉ Les premiers récits d’Annie Ernaux —Les armoires vides (1974), Ce qu’ils disent ou rien (1977) et La femme gelée (1981)— sont présidés par l’émergence massive d’un sujet émotionnel en proie à un défi- cit ontologique qui, doublement marginalisé par son sexe et par sa condition sociale modeste, entretient un rapport conflictuel

caractérisation du texte vers une écriture diariste (c’est-à-dire un journal intime). L’énonciation (celui qui parle, qui raconte) reste très proche des actions relatées. Le jeu narrant (celui qui raconte) est très proche du jeu narré (celui qui est raconté). (Exemple dans les Mémoires d’Outre-tombe de Chateaubriand, il y a une très grande distance entre

Présentation PowerPointXVI, XVII et XVIII siècles Contexte historique :A partir du XVe siècle, de nombreux changements bouleversent l’Europe1450 : Gutenberg invente l’imprimerie améliorant ainsi la diffusion des connaissances1492 : Christophe Colomb découvre l’Amérique 1520 : Magellan effectue le 1er tour du monde ce qui permet de prendre conscience de nouveaux peuplesCopernic défend la théorie de l’héliocentrisme (la Terre tourne autour du soleil) et apporte ainsi de nouvelles croyancesRenaissance

enfin, non seulement Gargantua met à profit chaque instant de sa journée, mais en plus, il pratique bien souvent deux activités simultanément, avec le lien logique de temps :Pendant qu’on le frictionnait, on lui lisait quelques pages des saintes Écritures, à voix haute et claire, avec la prononciation requise.Ces trois remarques sur l’occupation du temps de Gargantua forment donc bien ensemble une gradation (une augmentation en intensité) qui se termine avec un lien de conséquence :Gargantua s’éveillait


D’abord à travers l’évocation d’un lieu défini par sa puissance sonore (qui peut évoquer les forges d’Héphaïstos, nombre de lieux mythiques), puis par un jeu de métaphores qui grandissent le forgeron, le texte met en place une figure épique. 1.2 écriture hyperbolique L’écriture épique est démonstrative : elle vise à provoquer l’admiration chez le lecteur, et use de nombreux procédés hyperboliques pour ce faire. 
On peut tout d’abord relever des expressions totalisantes : toute cette ferraille

poétiques. Enfin, un autre principe est affirmé avec force : il s’agit de privilégier l’expression libre. A cet égard, les instructions de l’époque n’excluent pas d’autres formes d’expression (suscitée, dirigée…), mais elles donnent la priorité à une écriture créative qui permet à l’enfant d’expulser hors de lui-même, ses pensées, ses sentiments, ses émotions et cela afin de construire sa personnalité. C’est, en effet, en privilégiant la sensibilité et l’imagination que l’expression libre incite l’enfant