Ecriture Personnelle Sur Rire Pour Quoi Faire

anthropo- logue3, paléontologiste4, ethnologue5, que sais-je encore, membre de l’Institut, bref, quand cet homme de science impo- sant, m’ayant mis ce livre dans les mains et voulant m’en citer des passages, ne put y parvenir tant il s’étranglait de rire, je regardai, inquiet, ce visage qu’il a austère, même ascétique6 et me demandai si… Mais non. Il avait toute sa raison. Du reste, il se reprit bien- tôt pour me dire : « Je ris, et tu riras, c’est le livre le plus drôle de toutes ces années, mais

est un voile de légèreté posé sur un passé tragique ; c’est aussi une marque d’humilité de la part de ceux qui n’ont pas connu l’horreur des camps, à l’égard de ceux qui en ont fait l’expérience. C’est dans cette seconde vague de récits que s’inscrit Quoi de neuf sur la guerre ?, un roman de Robert Bober paru en 1993 (voir dossier, p. 147). • L’Atelier, une construction éclatée ? UNE SÉRIE DE TABLEAUX Contrairement aux pièces classiques, L’Atelier ne se divise pas en actes, mais en dix scènes, portant

rites funéraires dans la Grèce Antique. A quoi était condamné un défunt privé de sépulture ? II/ Antigone, personnage de théâtre 1/ Quel grand auteur dramatique grec a présenté pour la première fois le mythe d’Antigone sur scène ? Dans quelle pièce ? 2/ Quels dramaturges ont, par la suite, choisi le mythe d’Antigone pour sujet de leur pièce ? 3/ A quelle date est écrite la pièce d’Anouilh ? A quelle date est-elle créée sur scène ? Où ? 4/ En quoi le personnage d’Antigone n’est-il plus seulement

ont des femmes/Des amis de longue date/Es aiment la musique et sont parfois gour mands/Les nettoyeurs ethniques n'ont pas tous l'air méchant » Benabar discute, plus qu'il ne chante II se veut grave, c'est juste un peu lourd Et, a force de vouloir faire entendre sa voix, il a oublie de prendre soin de la sienne C'est de l'amour, qui conclut l'album, est du prêt-a-chanter pour des fins de concert en chorale « C'est l'amour/Ce que tu ressens/C'est de l'amour/Ce sentiment/C'est de l'amour, et du grand

éduSCOL Ressources pour le lycée général et technologique Ressources pour la classe de première générale et technologique Français Écriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours Pistes de travail Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale. Toute reproduction totale ou partielle à d’autres fins est soumise à une autorisation préalable du Directeur général de l’enseignement scolaire

masque de théâtre, le rôle que l’on joue. Jouer un personnage c’est tromper quelqu’un, et il ne faut pas oublier quand on étudie le roman que le personnage peut fonctionner comme un leurre, qu’on peut vouloir nous tromper, ou bien au contraire nous faire voir le vrai visage sous le masque. Puis au dix-huitième siècle, dans les Quelques réflexions sur les lettres persanes de Montesquieu le mot personnage prend son acception de « personne qui figure dans un ouvrage » , donc un personnage fictif mis

ou deux phrases l'opinion qui va être soutenue, inverse de la première. -une fois ces deux thèses contradictoires brièvement formulées, fournissez des arguments contre la première thèse. Pour cela, on peut partir des concessions que l'auteur a pu faire dans le texte d'appui et les exploiter. -enfin, soutenez chaque argument par un ou deux exemples. 4. Rédiger un travail d'écriture dont le sujet exploite une phrase du texte d'appui. -Pour l'introduction, utilisez les éléments du texte d'appui

alternance entre textes longs et courts et enfin place une ouverture et un final très forts. En quoi « Alcools » justifie-t-il son titre ? 1. Références littérales à l’alcool et à l’ivresse (« Zone et Vendémiaire ») 2. Evocation des tavernes, brasseries, auberges, caveaux (Paris, Munich, Cologne…) 3. Evocation des vignes rhénanes 4. Images poétiques : « Mon verre s’est brisé comme un éclat de rire », « Mon verre est plein d’un vin trembleur comme une flamme » les soirs de Paris « ivre du gin

présent et le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 – LEXIQUE : le lexique animalier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 Évaluation : lecture, écriture – LECTURE : Le Roman de Renart : Renart et l’ours Brun . . . . . . . . . . . . . 194 – ÉCRITURE : raconter une ruse de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 Autres lectures – TE NIR SON CA RNET DE L E CTURE : C. Missonnier, Une saison avec les loups 196 – CHOISIR UNE

LYCEE LAPLACELYCEE LAPLACE de CAEN Christine FERET et Yves MAUBANT CORRIGÉ du BTS Blanc Sur le thème « Faire voir : quoi ? comment ? pourquoi ? » et à partir d’une proposition de sujet faite sur ce site, un BTS blanc a été organisé dans notre lycée, qui a donné lieu à ce corrigé, que chacun lira ou complètera à sa guise. Pour commencer, deux lectures d’image (faire une recherche au CDI ou sur le web pour retrouver les tableaux) : Tableau 1 : François GERARD (1770-1837),