Empires Iberiques Ameriques

l’héritage de l’administration de l’Europe napoléonienne II) Le congrès de Vienne et la nouvelle carte de l'Europe A) Le partage de l’Europe au congrès par la quadruple alliance -Bilan sommaire du congrès -Prusse/Russie expansionniste contre un empire Autrichien et une Angleterre à la recherche d’un équilibre européen. -En France: la négation du sentiment révolutionnaire permet de retrouver une place parmi les grands mais le retour à des frontières humiliantes laisse présager de futures instabilités

Ethiopie depuis 200 000 ans. Elle va « croiser » pendant environ 100 000 ans (dès -100 000) et coloniser le reste de la planète. Toute autre espèce d’hommes va disparaitre progressivement. La colonisation de la planète est faite vers -35 000 (sauf aux Amériques). Sur cette période, (de -200 000 à la colonisation), on reconnait l’existence d’un droit minimal, peu complexe, peu développée, mais présent : c’est là une première étape du droit. La seconde étape débute dès -35 000 et jusqu’à -10 000. Elle

arabo-berbère, puis espagnole. Leur tranquillité fut de courte durée, et quelques années plus tard, les Wisigoths, l'une des deux grandes tribus Goths (l'autre étant celle des Ostrogoths), qu'ils avaient déjà fuit une fois, se mirent à envahir la péninsule Ibérique. En 426 les alliés Alains des Vandales se firent massacrer au nord de la péninsule et leur roi Addac trouva la mort durant cette attaque. C'est alors que les Alains vont se réfugier au sud chez les Vandales hasdings en Wandalus et offrent leur couronne

mai 2001 dite loi Taubira sur l'esclavage. Article 1er La République française reconnaît que la traite négrière transatlantique ainsi que la traite dans l'océan Indien d'une part, et l'esclavage d'autre part, perpétrés à partir du xve siècle, aux Amériques et aux Caraïbes, dans l'océan Indien et en Europe contre les populations africaines, amérindiennes, malgaches et indiennes constituent un crime contre l'humanité. Article 2 Les programmes scolaires et les programmes de recherche en histoire et en

passer toute l’Europe d’une faible croissance démographique à une croissance plus élevée (la véritable croissance se faisant surtout après 1840-1850), on peut distinguer deux modèles : la France, la Belgique, les Pays-Bas, l’Italie et la péninsule ibérique ont une croissance plus modérée et la France sort très tôt de la transition démographique (on peut parler d’une exception française) ; les Îles britanniques, l’Europe scandinave et germanique connaissent une croissance plus élevée. Deux modèles différents

tant au niveau des contenus que des démarches. La période couverte s’étend désormais du VIIe siècle à la fin du XVIIe siècle. Le programme est amputé de la référence à l’empire byzantin et à l’empire carolingien, abordés en classe de 6e (« Les empires chrétiens du haut Moyen Âge »), mais il inclut désormais la question du pouvoir absolu au temps de Louis XIV, qui était jusqu’à présent traitée en classe de 4e. Une structure en 4 parties x Enfin, le nouveau programme de 5e, dans la continuité

participation du citoyen aux institutions et à la vie de la cité : fondement de la démocratie athénienne. - La démocratie vue et discutée par les Athéniens. CNED SECONDE – HISTOIRE-GÉOGRAPHIE 9 CONSEILS généraux Citoyenneté et Empire à Rome (Ier- IIIe siècle) Thème 3 ▶ Voir séquence 5 - L’extension de la citoyenneté à la Gaule romaine : les tables claudiennes. - L’extension de la citoyenneté à l’ensemble de l’Empire : l’édit de Caracalla. Sociétés et cultures de

du peuple juif à travers les millénaires est d’une importance capitale pour comprendre leur culture et leur situation actuelle. Une fresque historique répertoriant les grandes lignes est disponible en annexe. Un peuple qui n’a jamais rêvé d’être un empire, contrairement aux autres civilisations. Ils se veulent un peuple Monde sociologiquement et non pas politique, concept plus ambitieux que l’empire à leurs yeux. A l’origine de l’histoire juive, on trouve l’un des textes les plus sacrés de l’humanité

peuplement de la Terre........................... 6 THÈME 2 L’invention de la citoyenneté dans le monde antique ..................10 Chapitre 2 Citoyenneté et démocratie à Athènes (Ve-IVe siècles av. J.-C.) ...............10 Chapitre 3 Citoyenneté et empire à Rome (Ier-IIIe siècle) ..................................................... 14 THÈME 3 Sociétés et cultures de l’Europe médiévale du XIe au XIIIe siècle..........................................................................................

à ces questions, le cours et les travaux dirigés s’appuient sur des thèmes différents (aménagements urbains, littoraux, ruraux, montagnards…), développent des études de cas empruntées à des espaces différents (France, Italie, Espagne, Pays-Bas, Amérique latine…). Après une première partie générale sur l’aménagement des territoires, son évolution dans le contexte des mutations politiques et économiques globales et européennes, et une réflexion sur le sens de telles politiques, le cours développe