Enjeu Affrontement Marivaux

là où Youssef Kadir utilise l’antithèse : « Je veux mon fils arabe ! […] Je ne veux pas de fils juif ! » (l. 348-349). II. La théâtralité de la scène a. Madame Rosa joue la comédie. De son cruel et brillant stratagème, les deux enfants sont les enjeux et les spectateurs, le Juif devenant la doublure du Musulman. Mettez en évidence la théâtralité de ce dispositif et du dialogue. Par la vivacité de son rythme, par la fréquence des formes exclamatives et interrogatives, le fonctionnement de ce dialogue

elles une solide instruction. Page 7 sur 32 Elles peuvent tout étudier et assumer toutes les responsabilités. Les programmes d'éducation se multiplient à la fin du siècle et Fénelon ne dédaigne pas de se consacrer à une tâche aussi noble. Puis, Marivaux répond à Molière par L'école des mères ... Le débat s'élargit avec la philosophie des Lumières et permet à Rousseau de parvenir à la théorisation la plus parfaite : la femme est faite spécialement pour plaire à l'homme, et toute l'éducation des femmes

Le Paradoxe sur le comédien de Diderot constitue probablement la première approche théorique moderne de l’art de l’acteur. Le type implicite : Chez Marivaux : son théâtre présuppose une réflexion théorique sur les principales catégories dramaturgiques qui le constituent : le personnage, l’action, le comique, le dialogue, etc. Mais Marivaux n’a formulé aucune réflexion à ce sujet. On est donc obligé d’extrapoler et d’induire de ses pièces une hypothétique théorie avec la marge d’interprétation

construction d’un portrait, composition d’un sonnet. - au mouvement du texte : évolution d’un raisonnement, progression d’une argumentation, développement d’une métaphore filée. - à la visée du texte (implicite, intentions cachées, double sens) et à ses enjeux : En quoi ce texte est-il un apologue ? Quelles sont les valeurs morales qui sous-tendent ce texte ? En quoi ce texte est-il une forme d’art poétique ? En quoi tel portrait a-t-il une valeur argumentative ? Quel est l’enjeu de cette lettre ? - à la

rejoignent. La comédie est certes différente, moins unifiée (beaucoup de sources) distinction de 2 types de comédies : - comédie grinçante - comédie rose Les comédies reposent toujours sur une identification partielle. Ex de comédies roses : Marivaux : euphorie, effet comparable à la catharsis, allégement des préoccupations quotidiennes, le spectateur est éloigné de sa réalité triviale, en même temps, cette société factice reflète le monde avec ses problèmes. Molière : comédie noire qui se définit

et partant déroule des aventures héroïques et amoureuses, où la mort n'est qu'un risque et où le dénouement est systématiquement heureux. D'égale importance fut l'importation d'Italie, à la même époque, de la pastorale, qui a l'amour pour unique enjeu et où l'action est fortement structurée grâce au principe des amours en chaîne. Pierre Corneille C'est dans ce contexte que les inventeurs de la tragédie classique (Jean Mairet, Georges de Scudéry, Pierre Corneille, Jean de Rotrou) imaginent une

tels sont les sentiments de Bardamu. Au-delà des relations conflictuelles entre les personnages et des instances d’oppression, la solitude à surmonter et l’établissement de liens nouveaux dans l’action, le combat pour des valeurs, constituent un enjeu essentiel pour tous les personnages révoltés. COMMENTAIRE Travail préparatoire ■ La lecture attentive du texte • Les difficultés du texte Le texte, relativement difficile, demande une grande attention. La difficulté tient à la variété des niveaux

le reflète, voire le détermine. » Pour cela, le chapitre propose des activités qui permettent : d’identifier les moyens et les enjeux romanesques pour représenter un personnage, de connaître l’histoire du roman et l’évolution du personnage, d’établir et analyser les liens entre personnage et contexte historique, de comprendre le personnage comme miroir des enjeux d’une société. Organisation Le chapitre s’organise en cinq séquences progressives qui permettent d’aborder la notion de personnage

le reflète, voire le détermine. » Pour cela, le chapitre propose des activités qui permettent : d’identifier les moyens et les enjeux romanesques pour représenter un personnage, de connaître l’histoire du roman et l’évolution du personnage, d’établir et analyser les liens entre personnage et contexte historique, de comprendre le personnage comme miroir des enjeux d’une société. Organisation Le chapitre s’organise en cinq séquences progressives qui permettent d’aborder la notion de personnage

livrer à de funestes prophéties sur le destin de César. Ainsi toute cette tragédie est placée sous le signe de la mort : non seulement les affrontements politiques entre les Égyptiens (la politique bassement machiavélique des mauvais conseillers de Ptolémée ne peut s'élever au-dessus de la disparition physique des adversaires) et les Romains généreux, affrontements qui font la matière de l'intrigue, mais même la relation amoureuse entre César et Cléopâtre, dont Cornélie sait bien qu'elle causera la