Enseignant-chercheur

présentations orales ; il pense souvent que le fond est la seule chose qui compte vraiment. 1. Pourquoi s’intéresser à la présentation orale ? 1.1. Vous ferez des centaines de présentations orales. Vous serez, très probablement, enseignant, enseignant-chercheur et chercheur et donc, vous ferez des centaines de présentations orales (sans compter les cours) au cours de votre vie professionnelle : des séminaires internes au sein de votre équipe, des séminaires dans d’autres équipes dans d’autres universités

connaissance scientifique une connaissance objective. 3) La science étudie des phénomènes Ce terme ne désigne pas les choses ou les faits tels qu’un profane peut les observer autour de lui mais des choses ou des faits définis, triés, classés par le chercheur scientifique. Les développements qui suivent sont empruntés à l’ouvrage de : BARTHOLY M.C., DESPIN J.P., GRANDPIERRE G. - La science - Épistémologie générale - Magnard, Paris-1990 2 50 4) La science établit des relations universelles

ce livre invite à pénétrer dans l'univers quotidien des boxeurs de Chicago, contribuant à la sociologie du corps et à l'ethnologie de ce «négatif» vivant de l'Amérique qu'est le ghetto noir. Professeur à l'Université de Californie-Berkeley et chercheur au Centre de sociologie européenne, Loïc Wacquant est l'auteur de nombreux travaux sur l'inégalité urbaine, la domination raciale, la théorie sociologique et l'État pénal, dont Les Prisons de la misère (Raisons d'agir, 1999). Editeur : Agone, Année

Quelles approches avec quelles données ? Philippe BAUMARD Avec Jérôme IBERT, Chapitre IV in : R.A. Thiétart (Ed), Méthodologie de la recherche en gestion, Nathan, 1998 L’un des choix essentiels que le chercheur doit opérer est celui d’une approche et de données adéquates avec sa question de recherche. Il s’agit bien entendu d’une question à double entrée. D’une part, il y a la finalité poursuivie : explorer, construire, tester, améliorer ce qui est connu, découvrir ce qui ne l’est pas. D’autre

humaine et lipides » LOUVEL Emilie REMERCIMENTS Je remercie mon maître de stage, Mme Martine Armand, chercheur à l’unité 476 de l’INSERM, pour sa grande disponibilité et sa bonne humeur. Je remercie sa collaboratrice, Gaëlle Favé étudiante en première année de thèse. Je remercie toute l’équipe du laboratoire, chercheurs, techniciens, et étudiants en thèse pour leur accueil chaleureux. Je remercie Mr Proudhon, médecin informaticien, pour m’avoir fait découvrir

l'institut qui dispense la formation. Chaque commission pédagogique est présidée par un professeur des universités sauf dérogation décidée après avis conforme du conseil scientifique. Elle doit comprendre au moins deux enseignants chercheurs de la formation concernée et un enseignant chercheur ayant des activités en matière de formation continue. Elle peut comprendre des professionnels extérieurs à l'établissement. La participation d'au moins un de ces derniers est obligatoire pour l'accès aux formations

distance, précisément, entre le moment où commence à germer l'idée de recherche et le moment où l'on a enfin entre les mains les données qu'il faut alors commencer à traiter et à analyser. Nous voulons, dans une première partie, conduire le futur chercheur depuis la définition du problème à étudier jusqu'à la passation de son instrument d'enquête et la collecte des informations brutes, tout en l'avertissant des insuffisances et abus majeurs inhérents à chaque méthode. Dans une seconde partie, nous

procédures d'influence se sont multipliées, ce dont les auteurs ont tenu à faire part à leurs lecteurs. L'ouvrage débute par un « avant-propos » fantaisiste et non moins humoristique, signé Madame O. En effet, il faut d'emblée préciser que les deux chercheurs n'ont absolument pas comme ambition de rédiger un rapport complexe destiné aux seuls spécialistes et psychologues sociaux mais bien plus de proposer un texte vivant et accessible au grand public. Ainsi, pour illustrer chacune des théories qui pourraient

ECOLE PRATIQUE DE LA CHAMBRE DE COMMERCE ET D’INDUSTRIE – ABIDJAN COURS D’INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE M. ASSIE GUY ROGER, Sociologue, S-DRH-M de l’INFPA DR. KOUASSI ROLAND RAOUL, Enseignant-chercheur des universités 1 MATIERES INTRODUCTION 1-La méthode de la recherche : généralités 2-Les stratégies de vérification 3-Le processus de recherche 4-La structure des mémoires 5-Le choix du sujet et du Directeur 6-La spécification de la problématique 7-Les questions de recherche

conceptuel ! 321 INTRODUCTION Bernard LAHIRE Professeur de sociologie à l’Université de Lyon, École Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines, Directeur du Groupe de Recherche sur la Socialisation (UMR 5040 CNRS) Claude ROSENTAL Chercheur au CNRS, membre du Centre d’Étude des Mouvements Sociaux de l’Institut Marcel Mauss (CNRS-EHESS) Comment les sciences sociales peuvent-elles contribuer à l’étude des faits cognitifs ? Quels objets spécifiques sont-elles à même de construire à