Enseignant élèves En Eps

incrémentales Contexte social Textes officiels Finalités de l’école Pédagogie EPS Innovations Entre deux guerres : l’heure est à la reconstruction 1939-1945 : Deuxième guerre mondiale Gouvernement de Vichy Après 1945 : Un nouveau contexte d’après- guerre : les français sont en mauvaise santé, et la France est détruite. Nous avons besoin d’une main d’œuvre

Sujet : Dans quelle mesure la prise en compte des élèves handicapés en EPS témoigne des enjeux de la discipline depuis 1882 ? Exemple d’accroche La loi du 11 février 2005 « pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » fait de la scolarisation dans l’établissement scolaire le plus proche de son domicile un droit pour « tout enfant, tout adolescent présentant un handicap ou un trouble invalidant de la santé ». Ce n’est désormais

dominantes, auxquelles s’ajouteront l’histoire, la géographie et les mathématiques. = l’éducation française est forgée sur les lettres. Les établissements sont gouvernés par un proviseur (toujours aujourd’hui), et s’adressent à des élèves choisis (pas de règle d’équité). Ces élèves formeront les futurs cadres de la nation. Particularité de l’enseignement secondaire qui va suivre : payant et onéreux (toujours réservé à certaines populations). c-1806, création de l’Université Impériale Centralisation

Napoléon III BP 845 20192 AJACCIO Cedex 4 Tel : 04 95 29 68 68 Fax : 04 95 22 65 41 1 EDITORIAL Ce carnet d’accueil doit permettre  d’avoir les repères indispensables pour faciliter votre travail,  un fonctionnement harmonieux, au service des élèves, dans le cadre d’une communauté scolaire diverse et importante. J’ai souhaité, depuis mon arrivée en septembre 2006, que dans un environnement en perpétuelle évolution, nous agissions tous ensemble pour améliorer la qualité du service offert à nos

Pour qui ? Pour ceux qui s’intéressent aux questions d’actualité et aux problèmes économiques et sociaux. Â Au programme En 1re, l’emploi du temps comprend des enseignements communs à tous les élèves des séries générales (français, histoire-géographie, éducation civique, juridique et sociale, ePS et langues vivantes). leur objectif : partager une culture générale fondamentale et faciliter les éventuels changements de série. À noter : dans certains établissements, il est possible d’étudier une

travail prescrit et le travail réel . Curieusement cette question est généralement absente de la recherche sur l’enseignement ou sur le « fonctionnement » du professeur, comme si les prescriptions n’influaient pas l’action enseignante alors qu’elles en sont consubstantielles. Peu de travaux portent sur cette question alors qu’elle est vive aussi bien sur le plan social que scientifique. Par exemple, l’écart entre le prescrit et le réalisé diffère selon le point de vue de l’employeur

nécessaire distanciation d’avec le sport 1. Choix de la part des individus dans le sport, obligation de pratique de l’EPS pour les élèves, 2. Activité unique dans le sport, diversité et multiplicité en EPS, 3. Le temps d’activité important en sport et la possibilité de transformer les facteurs biologiques, 4. Elitisme dans le sport, réussite de tous les élèves en EPS, 5. Rendement, résultat > à l’intérêt des personnes dans le sport, 6. Nombre de dérives : argent, tricheries, dopage, hégémonie

envisagent en priorité des poursuites d’études supérieures scientifiques. Â Au programme En 1re, l’emploi du temps comprend des enseignements communs à toutes les séries générales (français, histoire-géographie, éducation civique, juridique et sociale, ePS et langues vivantes). leur objectif : partager une culture générale fondamentale et faciliter les éventuels changements de série. À noter : dans certains établissements, il est possible d’étudier une discipline en langue étrangère. S’y ajoutent des

- réponse institutionnelle EPS 2nd degré ( Atelier de Pratique Artistique (collège et lycée), bac A avec option Cirque EPS 1er degré ( Programmes de l’Ecole Primaire 2002 : Activité de Cirque ; classes à PAC Cirque - réponse du terrain  depuis plusieurs années, pratique réelle dans les classes, réelle demande de formation (cf. stage, AP) Faire découvrir les ADC pour permettre aux enseignants de mener des cycles d’apprentissages avec leurs élèves 2° = activité très mobilisatrice :

quoi et comment l'acquisition de techniques contribue-t-elle à la formation des élèves ?.Les exemples seront pris dans| | |l'enseignement du second degré. | |2002 |Sur quelles données scientifiques et didactiques l'enseignant d'EPS peut-il s'appuyer pour développer les ressources des | | |élèves ? Justifier vos choix à partir d'exemples d'une classe de second degré.