Enseignement des langues étrangères

                        Langues étrangères appliquées Spécialité    Année universitaire 2010-2011 LES LANGUES ETRANGERES APPLIQUEES (LEA) ANGLAIS ESPAGNOL ESPACE CARAIBES / AMERIQUES A L’UNIVERSITE DES ANTILLES ET DE LA GUYANE Les Langues Etrangères Appliquées représentent une mention du domaine Arts, Lettres et Langues de l’UFR des Lettres et Sciences Humaines (située sur le campus de Schoelcher en Martinique) de l’Université des Antilles

lyceepontusdetyard.fr LYCEE PONTUS DE TYARD 13 rue des Gaillardons BP 121 71321 CHALON SUR SAONE  03 85 46 85 40  03 85 46 85 59 ENSEIGNEMENTS COMMUNS FRANÇAIS HISTOIRE-GEOGRAPHIE LANGUES VIVANTES EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE EDUCATION CIVIQUE JURIDIQUE ET SOCIALE ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE TRAVAUX PERSONNELS ENCADRES 4H 4H 4H30 2H 0H30 2H 1H TOTAL 15H + 3H = 18H ENSEIGNEMENTS SPECIFIQUES A CHAQUE FILIERE 1ère S Mathématiques Sciences physiques 1ère ES 4H 3H SES Ens. scientifique sc. physiques

Qu’est-ce que le F.L.E. ? (1) Le sigle FLE désigne le Français Langue Etrangère, c’est-à-dire la langue française enseignée à des apprenants dont la langue maternelle n’est pas le français. Le concept de FLE est vaste. Il inclut le français enseigné en France et dans nombre de pays étrangers dans des institutions officielles françaises (comme les centres culturels dépendant des ambassades de France) ou locales (comme les établissements primaires, secondaires et supérieurs où son étude – facultative

INTRODUCTION Aujourd’hui, la langue anglaise joue un rôle prépondérant par rapport aux autres langues et est devenue indéniablement la première langue internationale parlée de part le monde. La langue remplit une fonction sociale : c’est un formidable outil de communication entre les hommes et leurs différentes cultures ! Apprendre l’anglais, pour ces jeunes enfants en devenir, leur permettrait de faire le tour du monde, de s’ouvrir des portes au niveau de leur vie personnelle, de leur voie professionnelle

Gestion Majeure A Majeure B ou complément de majeure A Parcours bi-disciplinaire Complément Droit Droit/Histoire de l’art Science politique Droit Droit/Science politique Histoire de l’art et archéologie Compétence en langue anglaise Parcours international Minerve Allemand Droit Espagnol Droit Italien Economie Géographie et aménagement Droit / 31 www.univ-lyon2.fr droit CONTACTS Faculté de Droit et Science politique Campus Berges du Rhône

Gestion Majeure A Droit Majeure B ou complément de majeure A Parcours bi-disciplinaire Complément Droit Droit/Histoire de l’art Science politique Droit/Science politique Histoire de l’art et archéologie Compétence en langue anglaise Parcours international Minerve Allemand Droit Espagnol Droit Italien Economie Géographie et aménagement Droit / 32 www.univ-lyon2.fr droit CONTACTS UFR de Droit et Science politique Campus Berges du Rhône Bâtiment

Durée de la formation : deux années. 1ère Année Enseignement Général • Expression française • Approche de la communication en entreprise • Langue vivante étrangère : Anglais • Mathématiques • Physique et physique appliquée • Informatique (traitement de texte, tableur, outils de communication) • Gestion de l’entreprise 2ème Année Enseignement Général • Expression française • Approche de la communication en entreprise • Langue vivante étrangère : Anglais • Mathématiques • Physique et physique

M2FA14LF Par Meng WAN (14007779) Sous la direction de Madame Christiane MARQUE-PUCHEU UFR de langue francaise Université Paris IV Sorbonne Session1 30 mai 2014 Année 2013-2014 Remerciements Je tiens à remercier dans un premier temps, toute l’équipe pédagogique de Centre France Asie et mon maître de stage M. Gilles GARS qui m’a

Plan 1) Introduction 2) Histoire et Statut juridique de la langue française au Maroc 3) Domaines d’utilisation de la langue française au Maroc 4) L’enseignement de la langue française au Maroc 5) Conclusion 1) Introduction La diversité linguistique est l’une des caractéristiques de la société marocaine, qui est multilingues. Au Maroc, les gens vivent quotidiennement la diversité linguistique, ils pratiquent l’arabe, l’amazighe dans ses différentes variantes

Insertion sociale de jeunes L’égalité des chances, ça commence par la langue. Des initiatives trop peu connues contribuent à redonner l’espoir à des jeunes, à les libérer d’idées préconçues, de complexes ou de tentations dont les conséquences sont souvent dramatiques, irréversibles, voire fatales pour trop d’entre eux. Même s’il n’y avait pas convergence dans les critiques et les propositions, des cris d’alarme venus de divers horizons à propos du malaise de l’enseignement n’ont pas été pris