Erreurs Grammaticales

Abderrahmane BOUACHA Maitre assistant doctorant Faculté des Lettres et Langues Université Ibn Khaldoun TIARET14000 ALGERIE Grammaire et pratique grammaticale en milieu scolaire Analyse d’outils théoriques et conceptuels Cas du collège Si le concept de grammaire est un concept très controversé en didactique c’est parce que l’enseignement/apprentissage de cette discipline ne cesse de poser de délicates questions aussi bien pour le linguiste appliquant, que pour les enseignants et à un degré moindre

lignes dans un anglais compréhensible, exempt d'erreurs grammaticales graves. En ce qui concerne le contenu, toutes les réponses possibles, même très banales, sont acceptées. Critères d'évaluation :- accomplissement de la tâche : pénalisation des réponses d'une longueur inférieure à la longueur demandée en fonction du degré de non-exécution de la tâche.- correction grammaticale de la réponse : pénalisation importante en cas d'erreurs grammaticales graves traduisant l'ignorance des mécanismes de base

attendues possèdent des structures linguistiques différentes entre les deux langues. 2) La Construction de phrases, où les sujets doivent trouver le bon ordre des mots qui étaient affichés aléatoirement sur un écran d'ordinateur 3) Le Jugement grammatical qui consiste à dire si les phrases sont ou non grammaticalement correctes en allemand. Même si l’épreuve du jugement n’était pas limitée dans le temps, ils étaient incités à la réaliser le plus rapidement possible. Barbara Köpke a détecté trois

TABLE DES ABRÉVIATIONS UTILISÉES EN COURS DE FRANÇAIS ET CONSEILS A SUIVRE POUR REDIGER SON COMPTE RENDU CODE ERREUR COMMISE INDICATIONS DE CORRECTION consulter le dictionnaire / rubrique « A » du site La Boîte à lettres ● A Accent oublié ou mal placé, ou accent incorrect (aigu/grave/circonflexe) (Ex : C'est un éléve* sérieux. élève ) Chercher la bonne orthographe dans le dictionnaire. L'accent aigu donne un son fermé, les accents graves et circonflexes donnent un son ouvert (on ouvre

d'évaluer la capacité du candidat à comprendre un document écrit rédigé en anglais. Attribution des points attachés à la question si restitution de l'essentiel des éléments d'information demandés. Retrait de tout ou partie, selon la gravité des erreurs, des points attachés à la question si absence des informations demandées ou présence d'informations erronées. Pénaliser également les réponses comportant des informations ne figurant pas dans le document anglais. Répartition des points et éléments

dans un anglais compréhensible, exempt d'erreurs grammaticales graves. En ce qui concerne le contenu, toutes les réponses possibles, même très banales, sont acceptées. Critères d'évaluation : - accomplissement de la tâche : pénalisation des réponses d'une longueur inférieure à la longueur demandée en fonction du degré de non-exécution de la tâche. - correction grammaticale de la réponse : pénalisation importante en cas d'erreurs grammaticales graves traduisant l'ignorance des mécanismes de base

partir de jeux comme le bingo, le loto, le pendu etc… Période de l’année: Septembre OBJECTIFS: Culturels: Les prénoms anglais Linguistiques : Lexicaux : l’alphabet, matériel scolaire, jours de la semaine, nombres, salutations, classroom English. Grammaticaux : Savoir se présenter et poser des questions sur le nom/ sentiments + l’impératif Phonologiques : Prononciation de (th) Méthodologiques : Les mots transparents Objectif citoyen : Savoir apprendre en s’amusant Claudia MASTRANGELO – T1 – TZR -

métalangage 8 3.1.2 La méthodologie audio-orale (MAO) 10 3.1.3 Le grammaire et l’oral dans la méthodologie SGAV 10 Chapitre 4 L’analyse des erreurs et les solutions didactiques 11 4.1 Les difficultés de public 11 4.1.1 Erreurs phonétiques 11 4.1.2 Erreurs de vocabulaire 12 4.1.3 Erreurs de grammaire 13 4.1.4 Erreurs d’orthographe 13 4.2 Traitement des erreurs 14 Chapitre 5 L’acquis des stratégies d’ enseignement 15 5.1 La maîtrise par répétition et la reproduction des phrases 15 Conclusion 16 Bibliographie

Erreur fatale : corrigé de la première partie Questions : 20 points I Le déroulement de l’action : 1. Récit à la 3ème personne, au passé : passé simple et imparfait. 0,5 point pour chaque partie de la réponse. 0,25 point pour le plus-que-parfait au lieu de l’imparfait. 2. Narrateur externe : 1 point pour la réponse et 0.5 pour la justification (tout extrait à la 3ème personne) 0,5 point pour une réponse fausse mais bien présentée. 3. Ordre de la narration : c/ b /a /e /f /d 0

l’auteur emploie des expansions du nom. Citez en deux de nature grammaticale différente. Pour décrire ce village, l’auteur emploie des adjectifs qualificatifs « petit, blanc, serrées, haut, profond » 0.5 et une proposition subordonnée relative «qui dominait le calme profond des eaux» 0.5 ACCEPTER bien sûr « de maisons serrées les unes contre les autres » groupe nominal (prépositionnel) Ne pas exiger la nature grammaticale en revanche le relevé doit être précis ne pas accepter « un