Abderrahmane BOUACHA Maitre assistant doctorant Faculté des Lettres et Langues Université Ibn Khaldoun TIARET14000 ALGERIE

Grammaire et pratique grammaticale en milieu scolaire Analyse d’outils théoriques et conceptuels Cas du collège

Si le concept de grammaire est un concept très controversé en didactique c’est parce que l’enseignement/apprentissage de cette discipline ne cesse de poser de délicates questions aussi bien pour le linguiste appliquant, que pour les enseignants et à un degré moindre pour les les apprenants. En effet, l’évolution du concept de grammaire au cours de l’histoire, a rendu difficile une description grammaticale unifiée et la grammaire s’apparente davantage à une activité heuristique qu’à une discipline à apprendre. Si l’on se tient à la conception traditionnelle de ce mot dans notre activité classe, nous serons amenés à traiter l’ensemble des connaissances morphologiques et syntaxiques, orales et écrites de la langue que l’apprenant doit acquérir, parce que connaître une langue, dans ce cas, revient à connaître sa grammaire ; c'est-à-dire les règles qui régissent cette langue. Or, les objectifs assignés à l’enseignement/apprentissage des langues étrangères dans notre système scolaire en Algérie au niveau du troisième palier(collège) particulièrement visent plutôt l’acquisition d’une compétence communicative, qui va au-delà des connaissances purement linguistiques. Nous sommes donc amenés à envisager l’enseignement de cette discipline tout à fait autrement, car apprendre une langue signifierait davantage apprendre à communiquer dans cette langue plutôt qu’apprendre à la décrire. Nous nous retrouvons alors dans une conception où la grammaire sera partagée entre des règles d’usage, c'est-à-dire des règles de la morphologie et de la syntaxe, que l’apprenant devrait acquérir pour pouvoir former des énoncés corrects, et des règles d’emploi à partir 1

desquelles ces énoncés là seraient appropriés à différentes situations, c'est-à-dire à