Etude Critique Carte Inégalités De Développement Et Répartition De La Richesse Mondiale

INDUSTRIELLE ET CAPITALISTE a. la « tragédie » de la modernité b. la société industrielle et la question sociale 2. CLASSES ET LUTTES DE CLASSES a. le travail aliéné b. les classes sociales 3. LA SOCIOLOGIE DES CLASSES ET DES CONFLITS DE CLASSES a. les inégalités de classes et leur reproduction b. existe-t-il encore des classes ? c. les luttes de classes et les mouvements sociaux d. conflits de classes et conflits sociaux Troisième partie : Les structures du pouvoir 1. SOCIALISATION ET INDIVIDUALISME a.

aussi sur l'essor de nouvelles branches, comme la branche automobile, France 1er exportateur mondial avant 1914. La demande extérieure crée un appel d'air, en parallèle la part de matières premières importées augmente la valeur totale des produits. Alfred Sauvy (fin 19ème): « la phase protectionniste correspond donc paradoxalement à une intégration croissante de l'économie française à l'économie mondiale. » Même si la France se protège sur certaines productions (plan agricole) cela ne l'empêche

Avril Avril 2009 SOMMAIRE Présentation du pays Introduction 1. 2. 3. Les recommandations de Beijing : rappel et fondement Différentes conventions ratifiées par la République de Djibouti Méthodologie P 6 P 7 PARTIE I : DOMAINES CRITIQUES D’INTERVENTION : RESULTATS ET CONTRAINTES P 10 I. A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. II. A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. Les politiques publiques et objectifs stratégiques Les politiques publiques et objectifs stratégiques : Femme et Education Les politiques

Du Tiers-Monde au Sud : Indépendances, contestations de l’ordre mondial et diversification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Un contexte favorable aux décolonisations Le temps des indépendances L’échec du Tiers-Monde a pesé sur les relations internationales La fin du Tiers-Monde et l’émergence des « SUD » Chapitre 4 > A B C À la recherche d’un nouvel ordre mondial depuis les années 1970 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SOMMAIRE PREFACE .................................................................................................................... i SIGLES ET ABREVIATIONS ..................................................................................... iii CARTE DU BENIN .................................................................................................... vii RESUME .................................................................................................................. viii INTRODUCTION

Henri-Poincaré, Nancy (54) Sylvie RACHET Lycée Fresnel, Paris Iannis RODER Collège Pierre-de-Geyter, Saint-Denis (93) Responsable de formation, Mémorial de la Shoah, Paris (75) David VODISEK Lycée Robert-Schuman, Metz (57) SOMMAIRE 1 Cartes Étude 1 Étude 2 Étude 3 Étude 4 Leçon 1 Leçon 2 Leçon 3 Croissance économique et mondialisation .............................................................................................................................................................. 6 Des économies-mondes

débute seulement son insertion dans ce mécanisme et ne représente que 2% des échanges mondiaux et des investissements directs à l’étranger. De nos jours, l’enjeu pour le continent africain consiste à rattraper le retard accumulé par rapport aux autres agents géographiques occupant une place déterminante dans le processus de mondialisation. En effet le continent n’a pu démarrer son insertion dans les activités mondiales qu’à la suite de la décolonisation, soit il y a environ 50 ans. Ainsi, nous allons

absolus, pouvait apparaître importante en termes relatifs. Attirer les investissements directs étrangers (IDE) et tirer avantage de leur présence sur leur territoire est devenu de la plus haute priorité pour les gouvernements, encouragés par la Banque mondiale [Deblock, 2004]. Néanmoins, les * Enseignant-Chercheur, Université Ibn Zohr, École Nationale de Commerce et de Gestion, 37/S, QR SALAM, 80000 Agadir, Maroc, yel_wazani@hotmail.com. ** Enseignant-Chercheur, Université Ibn Zohr, École Nationale

comme valides tant qu’elles résistent à l’épreuve des faits (naturels ou expérimentaux) et des modes de raisonnement propres aux sciences ; – participer à la formation de l’esprit critique et à l’éducation citoyenne par la prise de conscience du rôle des sciences dans la compréhension du monde et le développement de qualités intellectuelles générales par la pratique de raisonnements scientifiques ; – préparer les futures études supérieures de ceux qui poursuivront sur le chemin des sciences

....................................... 116 TEXTES: Michel Houellebecq . Frédéric Beigbeder. Dominique Méda .Armand Farrachi . Jean Baudrillard............................................................................. 126 10. Qu'est-ce que la richesse? ...................................................................................................... 129 TEXTES: Pierre Thuillier. Patrick Viveret. Jean-Michel Harribey . Albert Hirschmann . Armand Farrachi . Jean Baudrillard . Michel Houellebecq