Etude De Cas Bruges Et Venise

actuelle révélée par la diversité des flux et l’importance des firmes.La longue tradition commercante de l europe remonte a l antiquite et a été marque par le dinamisme de ses propres poles commerciaux  ceux de la mediteranee comme Venise plus tard dela mer du Nord .Bruges,Amterdam,Londre furent les veritables autres du système monde a leur echelle ou le capitalisme marchand a pris corps.L importance du mercantilisme reflete la tendence marchande europeenne.La tendence est au commerce triangulaire

méditerranéen, déplaçant vers le nord-ouest le centre de gravité des affaires, tandis que Séville connaissait une stupéfiante mais éphémère croissance. Lyon puis Anvers, puis Amsterdam et Londres étaient appelées à prendre la place jadis occupée par Gêne ou Venise. Développement de la production, amélioration des transports, circulation des hommes, des fonds et des informations: tout tendit à insérer de + en + fortement les villes dans des réseaux. Chapitre 1 : La lente urbanisation de l'Europe moderne

qui vont le prendre en charge. Le mouvement prend de l’ampleur au 12eme siecle. Dans cette Italie où la presence de la cité est importantes, quelques cités commencent à se distinguer : Pise Gênes A l’epoque, ce sont deux cités maritimes. Venise (qui commence à etre indenpendante face à l’empire)  on a un developpement du commerce qui va faire la richesse de l’Italie. Pise fournit les flottes necessaires aux entreprises imperiales. Lorque les empereurs germaniques veulent se rendre

des ouvrages consultés. Histoire des princes de S. A. R. Mgr le Duc d'aumale 2 vol. Condc pendant les seizième et dix-septième siècles. Paris, Michel-Levy, 1863. in-8°. : — Gustave Baguenault de Puchesse Jean : de Morvil- liers, étude sur la politique française an seizième siècle. , — 1 vol. in- 12. Paris, Librairie académique Didier et C ie 1870. J. Barbey d'Aurevilly: Les Œuvres Amyot, de 1861. : et les Hommes. — — 4 vol

économiques du XVIIIe siècle : à l’école des théoriciens de l’économie politique Description et explication (rappelant l’épistémologie) des espaces économiques. Le XVIIIe siècle a été choisi par rapport aux documents qui ont été sélectionnés pour cette étude. On se réfèrera quelquefois au 19e (histoire rétrospective), écho de ce qui s’est passé sous l’Ancien Régime. Source plus abondante pour le 19e (cf. bureau des statistiques et les grands recensements ; matériaux statistiques du 19e qui permettent de

ENONCES DANS LES PROGRAMMES, MEME LORSQU’IL S’AGIT DES CONTENUS D’APPRENTISSAGE OBLIGATOIRES. A fortiori, une couverture partielle ou intégrale des contenus d’apprentissage facultatifs n’est pas requise. Par contre, ces derniers ne peuvent, en aucun cas, être abordés au détriment des contenus d’apprentissage obligatoires. Dans le même ordre d’idées, il est évident que l’évaluation certificative ne peut porter que sur les contenus d’apprentissage obligatoires. ⇒ Des situations d’apprentissage

d’Européens vers d’autres continents, au cours du xixe siècle : une étude au choix d’une émigration de ce type. Mise en œuvre La question traite des contacts des Européens avec d’autres mondes et de l’élargissement de leurs horizons géographiques en prenant appui sur - une étude obligatoire : de Constantinople à Istanbul : un lieu de contacts entre différentes cultures et religions (chrétiennes, musulmane, juive) ; – une étude choisie parmi les deux suivantes : ● un navigateur européen et

religieux qui pourrait empêcher ce mouvement, cf. la « répression » à l’œuvre dans la haute Antiquité : il y a eu une période où on faisait la chasse aux gens trop riches. Certaines cultures ont du mal à assumer les différences sociales (notamment le cas des cultures latines). 3. Les empires de la terre •L’Egypte et la Mésopotamie antiques résulteraient de la déforestation massive réalisée peu à peu par les agriculteurs du foyer initial syrien, entre -7000 et -4000 •Cultures pluviales devenues

véritable première année de tronc commun. Le fil conducteur du programme Le programme invite à replacer l’histoire des Européens dans celle du monde, de l’Antiquité au milieu du XIXe siècle. Cette approche ne se fait pas seulement sous l’angle d’une étude des héritages ou des fondements du monde d’aujourd’hui ; il faut aussi faire sentir aux élèves que des pans du monde du passé ont été « perdus » ou qu’il n’en reste plus que quelques traces. Ils comprendront ainsi qu’il est impossible d’appréhender

même, faire ou défaire une civilisation entière. Par exemple, si c’est grâce à son port, que la ville de Bruges était devenue à partir du XIVème siècle le cœur de l’ordre marchand européen, c’est aussi à cause de l’ensablement de ce port qu’elle connut une récession grave et irrémédiable, étant donné que les bateaux l’ont peu à peu déserté. Parmi les villes qui se sont disputées sa succession, Venise gagna cette bataille, mais entre autres vicissitudes, l’envasement du port entraîna le déclin de cette