Exemple Bts Hotellerie Rapport

leur trajectoire et de mesurer les différentes modalités de transition de l’école à l’emploi, et de « photographier » l’ensemble de la génération à un moment de cette transition (ici, au moment du premier emploi, et à l’issue des trois années). Par exemple, les jeunes sortis de l’école en 2004 ont été interrogés au printemps 2007, soit avant que n’éclate la crise. La répartition de ces trajectoires en huit « catégories » est obtenue par la méthode suivante, explique le Céreq : « Deux jeunes ont des

démarche réfléchie sur l’ensemble des éléments contenus dans le dossier. Chaque fois qu’un candidat, dans la Synthèse, se réfère à un ou plusieurs documents du dossier, il doit citer entre parenthèses le ou les numéros du ou des documents concernés (exemple : doc. 1, doc. 2...). PASSE RELLE SUJET LE COACHING Doc. 1 : Doc. 2 : Doc. 3 : Doc. 4 : Doc. 5 : Doc. 6 : Doc. 7 : Doc. 8 : Doc. 9 : Doc. 10 : Doc. 11 : Doc. 12 : Le « coach », l’ami qui veut du bien à votre corps (Le Monde, 2 mars 2001) Champions

avancées récentes de l’approche sociologique des discriminations à l’embauche Du côté des travaux sociologiques, deux documents ont récemment fait date : le Baromètre 2006 proposé par l’Observatoire des Discriminations de Jean-François Amadieu7 et un rapport du Bureau International du Travail sur les discriminations à l’embauche, paru au printemps 20078. Ces deux travaux se sont appuyés sur la méthode du « testing », qui consiste ici à tester les chances de différents candidats pour la même offre d’emploi

grande entreprise fordienne sur le plan de la flexibilité productive et de la capacité d’innovation, vertus requises par l’évolution des formes de concurrence sur les marchés. D’autres2 voient dans les 1 En particulier Piore et Sabel [1989]. 2 Par exemple Malone et Laubacher [1999]. Page 1 Vision prospective de l'évolution de l'entrepreneuriat sur le territoire français dans les 10 ou 20 ans nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) un vecteur essentiel de bouleversement

HARCÈLEMENT MORAL : UN CAS DE « PSYCHOLOGISATION » DU SOCIAL ?........................................................................................................................................... 349 8.1. LE HARCÈLEMENT MORAL COMME OCCULTATION DES RAPPORTS SOCIAUX.. 349 8.1.1. Ce que le harcèlement moral ne permet pas de dire et de voir ........................................... 349 8.1.2. La loi : une fonction idéologique ?.........................................................................

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE Inspection générale de l’Éducation nationale ETAT DE L’ENSEIGNEMENT DE LA PHILOSOPHIE EN 2007-2008 Groupe de philosophie Septembre 2008 Rapport à Monsieur le Ministre de lʼÉducation nationale Lʼétat de lʼenseignement de la philosophie en 2007-2008 — Groupe de philosophie - page 2/67 SOMMAIRE État de l’enseignement de la philosophie en 2007-2008 __________________________________1 SOMMAIRE ________________________________________________________________________

réfléchie sur l’ensemble des éléments contenus dans le dossier. Chaque fois qu’un candidat, dans la synthèse, se réfère à un ou plusieurs documents du dossier, il doit citer entre parenthèses le – ou les – numéro(s) du – ou des – document(s) concerné(s) (exemple: doc. 1, doc. 2…). S 1 ssere ujet ssere 2 Sujet Table des matières Doc. 1: Doc. 2: Doc. 3: Doc. 4: Doc. 5: Doc. 6: Doc. 7: Doc. 8: Doc. 9: Doc. 10: Doc. 11 : Doc. 12 : Doc. 13 : Doc. 14 : Doc. 15 : Doc. 16 : Doc. 17 : Doc. 18 :

compétents et qualifiés qu’il recrute. De ces formations BTS (Brevet de Technicien Supérieur), DTS (Diplôme Technicien Supérieur), Ingénierie et MASTER ; il s’est fixé comme objectif d’être parmi les plus grandes écoles de renommée internationale. Hormis les autres départements, nous nous retrouvons au sein de celui des Finances Audit où notre option est la finance. C’est à l’issu de cinq (5) bonnes années de formation (trois ans post BTS ou équivalent, deux ans post DTS ou équivalent) accompagné

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 • LES ÉTUDES, TEMPS DE RUPTURE, TEMPS DE PASSAGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 • Les rapports avec la famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 • Individualité et appartenance au groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

années et c’est notamment grâce à cette activité professionnelle que j’ai trouvé ma voie. J’ai choisi l’ « Ingénierie et Conseil en Formation » parce que cette filière me permet de rester dans une certaine cohérence à la fois par rapport à mon cursus mais aussi par rapport à mon profil, mes centres d’intérêt et ma personnalité. Je souhaite depuis longtemps exercer dans un domaine dans lequel les relations humaines sont importantes et agir pour des personnes qui n’ont pas nécessairement tous les atouts