Exemple De Note Structurée

carte  mentale).  Le  schéma  heuristique  est  une  méthode  très  efficace qui  permet  de  collecter  de l'information,  des  idées, des concepts et de les visualiser directement de façon  logique ; elle permet une approche structurée et créative de la prise de note.  Exemple :     4    Ensuite, vous vous répartissez les objectifs et les tâches en complétant le TRT ci­dessous.    Activités   Tâches  Qui ?  Durée  Méthodes à  Technologies  approximative  mobiliser  à utiliser  Activité 1 (ou 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Travail noté 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Travail noté 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Travail noté 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 17 19 Feuilles d’identité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Note. – Dans ce document, le générique masculin est utilisé

SUJET Lire très attentivement le sujet en en faisant une mini-explication de texte. Peser chaque mot du sujet, bien en comprendre le sens et les nuances. Définir au brouillon les notions-clés. Un contresens est susceptible de mener au hors-sujet (note inférieure à 6/20). Si un mot est difficile, s’aider de ses dérivés ou du contexte. Entourer les mots de liaison. Être sensible aux nuances de la pensée et au ton. Dans un sujet, une notion littéraire ou un thème ne sont pas évoqués de manière générale

d’application préalablement à la journée d’études - Étudier et maîtriser les parties 1 et 2 du fascicule "Les connaissances économiques" : Les défis de la croissance Les acteurs de la croissance S’entraîner préalablement à la journée d’études à la note de synthèse à l’aide du livret d’études "Les notes de synthèse de l’ITB, entraînement à l’examen", en préparant quelques notes de synthèses en vous mettant en condition d’examen J1 Les connaissances économiques J1 Les applications transversales

d’observation Comme nous l’avons vu, il est impossible d’observer, dans l’instantané de la situation, l’intégralité des dimensions de la situation. La grille d’observation vient en appui, en soutien à votre regard d’observateur. La grille, construite et structurée à partir de vos hypothèses, vous permet de vous focaliser sur certains aspects. Le choix de ces aspects dépend directement de votre objet et des besoins de la recherche, et plus précisément de vos hypothèses. La construction et la structure de la

ethnique, d’âge, etc..., ne devient une inégalité que quand elle entraîne des désavantages (sur le marché du travail, par exemple).  •Si les inégalités civiles (les hommes et femmes ont tous les mêmes droits) ou politiques (les votes des uns ont la même valeur que ceux des autres) ont disparu en France, des inégalités économiques et sociales demeurent.  B-Quelques exemples d’inégalités économiques et sociales  •Les inégalités de revenu (mesurées par le coefficient de Gini ou la courbe de Lorenz)

(empathie) L’acquisition de capacités sociales déficientes exprimer ou participer à un groupe) Le développement de stratégies de gestion des émotions L’évaluation des contenus sexuels (déficit dans l’aptitude à une activité sexuelle normale). Exemple à St Quentin Fallavier: Photolangage, odoramat, habilités sociales, jeux. 3.3 Evaluation de la dangerosité Elle est fondée sur l’interrogatoir des patients au cours de leur suivit psychologique ou psychiatrique. Le traitement s’étend sur plusieurs

NOTE DE SYNTHESE Introduction Extrait du traité des sciences et des techniques de la formation, ce document relate la question de la compétence à savoir si elle est aujourd’hui un concept nouveau. Cette question se développe sur trois axes : Pourquoi la compétence ?: qui selon l’organisation Taylorisme devient inutile de parler de compétence. La compétence comment ?: à savoir concrètement comment l’analyse t’on , le décrire ou l’utiliser.

Note de cadrage le 11.12 2006 Objectifs de performance nationaux (PAP)Déclinés directement (tels quels)Objectifs complémentairesTraduits en objectifs intermédiairesSi possibleSi nécessaireSi utileObjectifs sur lesquels s’engagent le responsable de programme et son ministre vis-à-vis du ParlementObjectifs sur lesquels s’engagent les responsables de BOP vis-à-vis du responsable de programmeDéfinis au niveau national ou local, en complément de ceux déclinés du PAPNon contradictoires avec ceux du PAP-Objectifs

Programmation Objet Les classes Les objets ………………….………………………..…. ……………………..….…………………..…. ……………………………..…. P.95 P.107 P.118 P.133 Les membres de classe Les interfaces ………………………….…………..…. Les Awt et les événements + exemples …………….…...……..… P.138 Les Swing et l'architecture MVC + exemples …………….……..…. P.190 Les Applets Java …………………………………………………..… P.231 Redessiner composants et Applets …………………….………...… P.248 Les fondements du langage Java - ( rév. 05.09.2004) page 3 Les classes internes …………………………