Exemple Diagnostic Stratégique Groupe Hachette

interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’Éditeur ou du Centre Français d’Exploitation du Droit de Copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. DANGER © Groupe Eyrolles, 2002, ISBN 2-212-11168-1 Optimisation Multiobjectif Yann Collette1 , Patrick Siarry2 1 Professeur agrégé, ancien élève de l’ENS de Cachan doctorant à Electricité de France,Clamart 2 Professeur à l’Université de Paris XII Val-de-Marne

GESTION, COMPTABILITE, FINANCE (EDOGEST) CENTRE DE RECHERCHE EUROPEEN EN FINANCE ET GESTION (CREFIGE) L’HISTOIRE DU CONTROLE BUDGETAIRE EN FRANCE Les fonctions du contrôle budgétaire, influences de l’idéologie, de l’environnement et du management stratégique THESE pour l’obtention du titre de DOCTEUR EN SCIENCES DE GESTION (arrêté du 30 mars 1992) Présentée et soutenue publiquement par Nicolas BERLAND JURY Directeur de Thèse : Rapporteurs : Monsieur Henri BOUQUIN Professeur à l’Université Paris

Belge des Professeurs d’Espagnol) Former à la pédagogie différenciée en didactique des langues Livret d’utilisation de la cassette d’autoformation à la pédagogie différenciée à usage des formateurs d’enseignants LIVRET DE L’ENSEIGNANT GROUPE DES EXPERTS Paola BERTOCCHINI (LEND, Italie) Nicole GANNAC (APLV, France) Mary HAWKER (KMF, République Tchèque) Arjan KRIJGSMAN (VLLT, Hollande) Françoise TOUSSSAINT (SBPE, Belgique) DIRECTEUR PÉDAGOGIQUE Christian PUREN APLV (Association

BÉLAIR et Jacques CHEVALIER 12 Analyser les pratiques professionnelles : exigences d’un accompagnement Mireille CIFALI, Université de Genève, Genève, Suisse 24 Un cadre d’intervention à l’épreuve du réel : développer l’activité d’un groupe de formateurs d’enseignants Frédéric YVON, Université de Montréal, Québec, Canada Rose JOIN-LAMBERT, Rectorat de Paris, Paris, France 45 Recherche codisciplinaire sur les pratiques enseignantes : quels modes de coopération avec les praticiens

s’agit pas d’un cours traditionnel « à contenu ». Donc, pas de cours à apprendre, mais une aide méthodologique à l’apprentissage. Vous devez lire les documents qui vous sont envoyés, faire le plus honnêtement possible les ‘expériences’ proposées (par exemple, observer comment vous occupez votre temps, vous faire un planning de travail et essayer de le suivre, essayer de prendre des notes différemment de votre méthode habituelle, etc …) et voir quelle est l’efficacité de ces différentes méthodes pour vous

réussi à quitter le mode interrogatif pour répondre à la question posée : en donnant à ceux et celles à qui je m’adresse les moyens de me résister. Ici, éthique et formation (ou éducation) se rejoignent. En visant le mieux-être des personnes et des groupes, la formation est un projet éthique. En retour, l’éthique ne peut se déployer que dans et par la constitution du sujet éthique, par la formation. Mais la formation doit alors éviter toute forme d’imposition qui détournerait le sujet de luimême et

et déclarations financières du Canada, l’Autorité des marchés financiers du Québec et la création d’unités 1 Au Canada, les termes fraude et évasion fiscale sont interchangeables, mais ce n’est pas le cas dans tous les pays. En France par exemple, le terme évasion fiscale réfère à celui d’évitement fiscal (comportement contraire à l’esprit de la loi, utilisation des zones grises) alors que la fraude est un acte délibéré contraire à la loi. On utilisera les termes fraude et évasion comme

humainement. C’est dans ce contexte d’émergence de nouvelles questions (qui pourtant renouent avec des interrogations anciennes des sciences sociales) que se sont tenues les journées dont ce livre est le prolongement. Elles ont été organisées par un groupe de doctorants et de jeunes docteurs dont les travaux sur le sida les confrontaient à des formes d’inconfort aussi bien épistémologiques (par rapport à la construction de leur objet ou de leur méthode de recherche) qu’éthiques (par rapport aux sujets

sociales, syndicat, rapports sociaux Mouvements sociaux, institutionnalisation des conflits Notions complémentaires Lutte des classes La diversification des objets et des formes de l’action collective Mobilisation collective, identités, valeurs, groupes de pression intégration et solidarité (durée indicative : 4 semaines) Programme La cohésion sociale et les instances d’intégration Notions essentielles Lien social, socialisation, intégration, exclusion Notions complémentaires Pauvreté, anomie

RAPPORT ANNUEL DOCUMENT DE RÉFÉRENCE LAFARGE 2014 27/02/15 12:39 PROFIL DU GROUPE 4 1 RESPONSABILITÉ SOCIALE ET ENVIRONNEMENTALE PRÉSENTATION DU GROUPE 1.1 Présentation de Lafarge ......................................... 10 1.2 Stratégie.................................................................. 13 1.3 Panorama des activités .......................................... 32 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Introduction .......................................................... 134 Gestion de notre