Exemple Diagnostic Stratégique Groupe Hachette

(ÉDUCATION-INTERVENTION). Ces collections sont dirigées par madame Louise Lafortune, professeure au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, qui, forte d’une grande expérience de publication et très active au sein des groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur apporte dynamisme et rigueur scientifique. ÉDUCATION-RECHERCHE et ÉDUCATION-INTERVENTION s’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de

égéen regroupant les territoires situés autour de la mer Egée ; ❑ de -1200 à -800 : les siècles obscurs ou le Moyen Age grec ; c'est l'époque d'Homère (poète grec vers -850) avec l'Iliade et l'Odyssée ; ❑ de -800 à -500 : époque des cités (groupe d'hommes qui se gouverne librement par lui-même), de la colonisation, de la pensée rationnelle et des premiers concours olympiques (-776) ; ❑ de -500 à -300 : époque des grands philosophes grecs, Socrate (-470 à -399), Platon (-428 à -347),

contourner telle ou telle résistance académique. Ambiguïté somme toute tolérable en principe, tant que chacun ne cherche pas à monopoliser un label pour établir sa propre niche académique en la protégeant des intrus (ce que tentent parfois de faire, par exemple, les chercheurs en mathématiques de la dynamique des systèmes non linéaires, en baptisant ‘science des systèmes’ leur pré carré tenu par eux pour ‘fondamental’). Ambiguïté féconde puisqu’elle permit d’institutionnaliser et de légitimer l’enseignement

contourner telle ou telle résistance académique. Ambiguïté somme toute tolérable en principe, tant que chacun ne cherche pas à monopoliser un label pour établir sa propre niche académique en la protégeant des intrus (ce que tentent parfois de faire, par exemple, les chercheurs en mathématiques de la dynamique des systèmes non linéaires, en baptisant ‘science des systèmes’ leur pré carré tenu par eux pour ‘fondamental’). Ambiguïté féconde puisqu’elle permit d’institutionnaliser et de légitimer l’enseignement

professeure, Université de Bordeaux 3 5 Remerciements Ce travail de thèse n'aurait pu voir le jour sans mon directeur, Jean-Claude Hinnewinkel. Il a toujours été présent lors de ces trois ans et demi de recherche et d'écriture, comme par exemple en répondant à mes mails en moins d'une demi-journée ! Il m'a écouté, conseillé, encadré et aidé à concrétiser cette thèse. Il a eu la patience de répondre à mes angoisses. Il m'a soutenu dans ce projet et a tout mis en oeuvre pour que je puisse faire

croissance économique est-elle compatible avec le développement durable ? les liens entre la population active et la croissance économique L’analyse du sujet L’analyse du sujet Le sujet confronte deux notions qui peuvent sembler inconciliables car les exemples d’atteintes à l’environnement engendrées par notre modèle de croissance sont nombreux. Il s’agit de montrer en quoi il peut y avoir contradiction, mais surtout d’énoncer les conditions qui permettraient de les concilier. La formulation du sujet

Titre, chapitre, tête de chapitre, en-tête, capital, capitale : les questions de titre seront toujours des questions d'autorité, de réserve et de droit, de droit réservé, de hiérarchie ou d'hégémonie. Le titre « Du droit à la philosophie * », par exemple, * Du droit à la philosophie fut d'abord le titre d'un séminaire que j'ai donné à partir de janvier 1984 dans une situation institutionnelle assez singulière. Au début de l'année académique, j'étais encore, pour la vingtième année, maître-assistant

............146 5.1.5. Trois exemples d'introduction rédigée .....................................................147 5.2. La conclusion : deux parties obligatoires ........................................................150 5.2.1. Synthétiser et surtout conclure .................................................................151 5.2.2. Ouvrir des perspectives ............................................................................151 5.2.3. Deux exemples de conclusion rédigée ........

tâches qui rendirent confuses les notions. La notion de knapsu s'étant développée durant des siècles dans des processus inconscients au plus profond des êtres, les définitions eurent du mal à suivre. Sauf dans certains domaines. Les moteurs, par exemple, sont masculins. Les moteurs à essence sont plus masculins que les électriques. Les voitures, les scooters des neiges et les tronçonneuses ne sont pas knapsu par conséquent. Mais un homme peut-il utiliser une machine à coudre ? monter une chantilly

tourisme Section des solidarités et politiques sociales Président : Jean-Pierre MARCON, Député de la Haute Loire, Vice-président de VVF Villages, Evolution des pratiques sociales des comités d’entreprise en matière de vacances Président du groupe de travail Jean Claude NERISSON, Président de Vacanciel Rapporteurs : Patrick BRAULT, Président de l’UNAT Bernard NOULIN, Assistant confédéral de la CGT-FO (Secteur économie sociale) Session 2010 Déclaration universelle des droits