Exemple Dossier E3

SOMMAIRE DU DOSSIER Remerciements ------------------------------------------------------------------------------1 Introduction ------------------------------------------------------------------------ 2 I. Présentation générale de la société JULES S.A.S -------------------------3 1.1. 1.2 1.3. a) b) c) d) 1.4. a) b) L’historique --------------------------------------------------------------------3 L’organigramme JULES -----------------------------------------------------4 La situation actuelle

Formulaire 2.1 du dossier de l’unité) N2 : Nombre de chercheurs des EPST ou EPIC (cf. Formulaire 2.3 du dossier de l’unité) N3 : Nombre d’autres enseignants-chercheurs et chercheurs (cf. Formulaire 2.2 et 2.4 du dossier de l’unité) N4 : Nombre d’ingénieurs, techniciens et de personnels administratifs titulaires (cf. Formulaire 2.5 du dossier de l’unité) N5 : Nombre d’ingénieurs, techniciens et de personnels administratifs non titulaires (cf. Formulaire 2.6 du dossier de l’unité) N6 : Nombre

communication, tout particulièrement la langue écrite dans son activité professionnelle courante. Compétences fondamentales • Compréhension écrite de documents professionnels tels que brochures et notes techniques, documentation de programmes, dossiers d’analyse, articles de la presse spécialisée, messages... • Compréhension orale d’informations ou d’instructions à caractère professionnel. • Expression écrite : prise de notes, rédaction de résumés, de rapports, de messages... • Expression

communication, tout particulièrement la langue écrite dans son activité professionnelle courante. Compétences fondamentales • Compréhension écrite de documents professionnels tels que brochures et notes techniques, documentation de programmes, dossiers d’analyse, articles de la presse spécialisée, messages... • Compréhension orale d’informations ou d’instructions à caractère professionnel. • Expression écrite : prise de notes, rédaction de résumés, de rapports, de messages... • Expression

d’achat et de vente de produits informatiques éco-responsables. Niveau 3 Favorise la sensibilisation, la formation et l’engagement pour la mise en œuvre du développement durable et applique les outils nécessaires à la conduite de cette approche. E3. Gestion des Risques Met en œuvre la gestion des risques dans les systèmes d’information en appliquant la politique et les procédures de gestion des risques définies par l’entreprise. Evalue les risques pour l’activité de l’organisation et documente

(lancement de produits nouveaux, publicité, promotions, etc.) ; • à la suite d’une étude documentaire et/ou une étude de marché ; • en mettant en œuvre les outils statistiques adaptés à la prévision à court terme : – recherche de corrélation, par exemple entre le volume des ventes et le montant des frais de publicité ; – prévisions en prolongeant les tendances passées par l’étude des séries chronologiques (voir Application). B. Le budget des ventes • Le budget des ventes est issu de la valorisation

Projecteurs • Feux antibrouillards • Filaments • Feux de croisement • Onde électromagnétique • Spectre visible • Paramètres • Intensité Les Dossiers Techniques Créé avec la collaboration de GAMA et du GNFA L'éclairage et la signalisation É l e c t r i c i t é – É l e c t r o n i q u e édité avec le concours de l’éducation nationale Les Dossiers Techniques Créé avec la collaboration du GAMA et du GNFA GAMA (Groupement Amical d'enseignants des Matériels Automobiles) Son

(lancement de produits nouveaux, publicité, promotions, etc.) ; • à la suite d’une étude documentaire et/ou une étude de marché ; • en mettant en œuvre les outils statistiques adaptés à la prévision à court terme : – recherche de corrélation, par exemple entre le volume des ventes et le montant des frais de publicité ; – prévisions en prolongeant les tendances passées par l’étude des séries chronologiques (voir Application). B. Le budget des ventes • 4 Le budget des ventes est issu de la valorisation

évoqués ci-dessus), jusqu'à l'organisation institutionnelle de classes, sections ou établissements spéciaux (pour apprenants avec de graves difficultés d’apprentissage, par exemple). En ce qui concerne les objectifs et le déroulement de ce PCE, il avait été présenté de la manière suivante dans le “ résumé du projet ” du dossier de candidature : Le projet a pour objectif de créer et de diffuser des savoirs et savoir-faire en différenciation pédagogique dans l’enseignement des langues (gestion de classes

d’appareils engendrant des champs magnétiques puissants, par exemple un aimant ou un moteur électrique. Évitez également d’utiliser ou de laisser l’appareil dans des endroits soumis à des ondes radio puissantes, par exemple des émetteurs de radiotélédiffusion. Les champs magnétiques puissants peuvent entraîner des dysfonctionnements de l’appareil et détruire les données d’image. N’exposez pas l’appareil photo à une chaleur excessive, par exemple au soleil, dans une voiture. Les hautes températures peuvent