Exemple Synthèse Des Activités Interdisciplinaire

ARTICLE PREMIER - La définition et les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « commerce international à référentiel commun européen » sont fixées conformément aux dispositions du présent arrêté. ARTICLE 2 - Le référentiel des activités professionnelles, le référentiel de certification et les unités constitutives du référentiel de certification du brevet de technicien supérieur « 2 commerce international à référentiel commun européen » sont définis en annexe I au présent

français et francophone, et on donne en première des ouvertures sur la dimension européenne. - Les genres ont été abordés au collège; au lycée, ils sont étudiés méthodiquement, y compris dans leurs évolutions et leurs combinaisons. Les registres (par exemple, le tragique ou le comique) sont abordés en seconde, puis approfondis en première. Leur étude permet une mise en relief des modes de connaissance de l’humain et du monde propres à la littérature, et favorisera des relations entre les lettres et la

ARTICLE PREMIER - La définition et les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « commerce international à référentiel commun européen » sont fixées conformément aux dispositions du présent arrêté. ARTICLE 2 - Le référentiel des activités professionnelles, le référentiel de certification et les unités constitutives du référentiel de certification du brevet de technicien supérieur « 2 commerce international à référentiel commun européen » sont définis en annexe I au présent

sentant que la classe est attentive, donne de nouveaux éléments, continue à relancer le débat et donne des exemples précis issus de l’actualité nationale et internationale. Au bout d’une bonne vingtaine de minutes le professeur clôt le débat en lançant : « Bien ! Notez quelque chose sur la pêche et la surexploitation des réserves de poisson ! ». On peut donc remarquer à travers ces exemples que le professeur cherche véritablement et avant tout à faire appel aux connaissances de chacun, pour ensuite

de ParisTech Président d’honneur de Lafarge Président d’honneur de l’Institut de l’entreprise Jean-Pierre HELFER Directeur général d’Audencia Nantes School of Management Président du Cercle de l’Entreprise et du Management 4 SOMMAIRE SYNTHÈSE .....................................................................................................................................................................................................................................................

principes du Conseil de l'Europe. Ce document doit être présenté en plusieurs versions. Mais la ‘version intégrale’ elle-même aborde, dans un cadre limité, nombre de questions complexes : il a semblé utile de l'illustrer par des études de cas, des synthèses ou des études sectorielles, qui traitent, de manière plus monographique, de questions à peine esquissées dans ce texte. Ces Etudes de référence, originales, remettent le Guide en perspective, pour en rendre perceptibles les ancrages théoriques, les

| | |ANNEXE I | | |Référentiel des activités professionnelles |4 | |Référentiel de certification |16 | |Compétences

élèves) sont accompagnées de la même fiche-exemple correspondant à la séquence expérimentée. LA VENGEANCE Problématique : Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? Démarche : 1er séance  Objectif : Constituer et étudier un lexique - dominante langue (1h) Activité 1- Faire émerger les représentations des élèves ♦ Rechercher le champ lexical et sémantique du mot « vengeance », inscrire les réponses au tableau. Activité 2- Classer des mots en fonction de différents

tâches seront réalisées. Pour que ce système fonctionne, il est nécessaire que les discussions collectives s'appuient sur des réalisations intermédiaires. L'utilisation d'un espace de travail collaboratif en ligne facilite ce type d'échanges. Par exemple : [2] Diagnostic ou repérage des connaissances/compétences : Des critères autres que le statut doivent également être pris en compte dans l'attribution. Le repérage de "qui sait quoi par rapport à la commande" est ici pertinent.

dans le temps…) et les fonctions (langagières) qui seront les plus nécessaires aux apprenants. B     (Haut de la page) C CAPACITE : aptitude acquise ou à faire acquérir et à développer par l’apprentissage. Elle permet à l’élève de réussir dans une activité intellectuelle. CHAMP LEXICAL : Ensemble des mots que la langue regroupe ou invente pour désigner les différents aspects d’une technique, d’un objet, d’une notion. CHAMP SEMANTIQUE : Ensemble des emplois d’un mot, dans et par lesquels ce mot acquiert