Exemple Synthèse Des Activités Interdisciplinaire

contourner telle ou telle résistance académique. Ambiguïté somme toute tolérable en principe, tant que chacun ne cherche pas à monopoliser un label pour établir sa propre niche académique en la protégeant des intrus (ce que tentent parfois de faire, par exemple, les chercheurs en mathématiques de la dynamique des systèmes non linéaires, en baptisant ‘science des systèmes’ leur pré carré tenu par eux pour ‘fondamental’). Ambiguïté féconde puisqu’elle permit d’institutionnaliser et de légitimer l’enseignement

contourner telle ou telle résistance académique. Ambiguïté somme toute tolérable en principe, tant que chacun ne cherche pas à monopoliser un label pour établir sa propre niche académique en la protégeant des intrus (ce que tentent parfois de faire, par exemple, les chercheurs en mathématiques de la dynamique des systèmes non linéaires, en baptisant ‘science des systèmes’ leur pré carré tenu par eux pour ‘fondamental’). Ambiguïté féconde puisqu’elle permit d’institutionnaliser et de légitimer l’enseignement

d’immigration à pays d’émigration ______________________________ 5 La crise socio-économique sénégalaise _____________________________________________ 6 Louga, les caractéristiques d’une région d’émigration ________________________________ 7 Les activités agricoles et la pêche_______________________________________________________ ____8 Les autres secteurs d’activité ____________________________________________________________ __9 La culture et le réseau associatif __________________________________________________________10

de technicien supérieur « métiers de l’esthétique cosmétique parfumerie » option A : management, option B : formation-marques, option C : cosmétologie sont fixées conformément aux dispositions du présent arrêté. Article 2 Le référentiel des activités professionnelles, le référentiel de certification et les unités constitutives du référentiel de certification du brevet de technicien supérieur « métiers de l’esthétique cosmétique parfumerie » sont définis en annexe I au présent arrêté. Les unités

modifié par l’arrêté du 9 janvier 2006. Publiés au journal officiel du 7 août 2003 et du 20 janvier 2006 Publiés au bulletin officiel de l’éducation nationale du 25 septembre 2003 et du 16 février 2006. 1 SOMMAIRE ANNEXE I Référentiel des activités professionnelles Référentiel de certification Compétences (savoir-faire) Savoirs associés S1 - Français S2 - Langues vivantes étrangères S3 - Économie et droit S4 - Mercatique S5 - Gestion commerciale S6 - Management commercial S7 - Communication

premières à s’y référer (l’écosystème étudie l’environnement dans sa globalité, le corps humain est mieux compris grâce à l’étude des relations entre les différentes parties du corps). C’est cependant son application à l’entreprise qui est nouvelle (exemple du management systémique). Ainsi lorsque l’on étend cette analyse des systèmes à des systèmes plus complexes (phénomènes de structuration sociale), on est alors conduit en économie à rejeter le concept d'équilibre ou à le dépasser tout simplement

de l’évaluation de la “durabilité” de l’activité humaine et montre comment la Stratégie nationale du développement durable et le Grenelle de l’environnement ont permis de placer le développement durable au coeur des priorités nationales. Quelques exemples de démarche de développement durable viennent conclure l’ouvrage. 20046 BRUNEL (S) Le développement durable. PUF, 2010, 128 p. Que sais-je ? - la fin de l'idéologie du développement ; - le développement durable, un concept ancien ; - le développement

s’articule autour : "Des mesures doivent être prises lorsqu’il existe des raisons suffisantes de croire qu’une activité ou un produit risque de causer des dommages graves et irréversibles à la santé ou à l’environnement. Ces mesures peuvent consister à réduire ou à mettre un terme à cette activité ou encore à interdire ce produit, même si la preuve formelle d’un lien de cause à effet entre cette activité ou ce produit et les conséquences redoutées n’a pu être établie de manière irréfutable" 7. * Parmi

données disponibles montrent que l’art et la culture ne comptent que pour une valeur relativement faible des industries créatives, ils sont au cœur de l’opération idéologique. L’évocation de la créativité permet de jeter des ponts en direction des activités culturelles, dont l’intégration donne du lustre et de la légitimité à l’ensemble. Surtout, l’arrimage aux industries culturelles permet de se réclamer des mêmes spécificités économiques que l’analyse a permis de dégager au cours des quatre dernières

de la Parfumerie » nécessite un haut niveau scientifique ainsi que la maîtrise d’au moins une langue vivante étrangère. 2.2. Types d’entreprise Le titulaire du BTS « Métiers de l’Esthétique, de la Cosmétique et de la Parfumerie » peut exercer son activité dans des structures variées :  instituts, spa, centre de bien-être,  entreprises de distribution : parfumeries, parapharmacie, grands magasins…  entreprises de fabrication et de distribution de produits cosmétiques et de matériels professionnels