Exercice Pédagogique

6. La méthode imitative ................................................................... 101 Chapitre 2.2.7. La méthode répétitive .................................................................. 106 CHAPITRE 2.3. Fonctions et traitements pédagogiques du texte ................................. 112 CHAPITRE 2.4. La problématique de second cycle direct : langue, littérature et civilisation ........................................................................................................

communication avec les familles 8 3. Stage d’approfondissement 8 4. Deuxième stage pratique 10 a/ 1ère partie 10 b/ 2ème partie 11 II. Bilan général des compétences 12 1. Conception et gestion d’un projet pédagogique 12 2. Recrutement et pilotage d’une équipe d’animation 12 3. Relation avec l’organisateur, les familles et l’extérieur 13 4. Administration, économat, gestion 13 III. Perspectives 13 1. Conceptions éducatives

|4 | |1.2. Présentation de la population accueillie  ……………………………………….... |5 | |1.3. Présentation du projet pédagogique de l’institution……………………………… |6 | |1.4. Organigramme  ………………………………………………………………….. |8 | |

de fréquentation Politique documentaire Communication Des indicateurs comment ? Réalisation préalable d’un carnet de bord à partir de ces axes. Permet de situer le service et ses problématiques locales – en comparaison avec des normes autres Exercice préalable à l’élaboration du projet documentaire Outil de médiation sur la gestion du service Réalisation d’un carnet de bord Un carnet de bord permet de ne pas limiter sa gestion à des constats, mais au contraire de repérer l’évolution du

Assimilation des connaissances et évaluation Guillaume Lafon 8 mars 2005 Mémoire pédagogique réalisé sous la direction de Patrick Béziaud 1 Table des matières I Introduction 3 II L’évaluation avant le contrôle : vérification de l’assimilation des connaissances en temps réel 4 1 L’exposition d’une nouvelle notion : théories et pratique 1.1 Un peu de théorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Le choix des activités introductives . . . . . . . . . . . . . . . . 1

s'informer sur l'orientation grâce à un outil exclusif ... Atelier d'éducation à l'orientation en 3ème eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/Atelier-d-education-a-l.html‎ 28 févr. 2005 - Atelier d'éducation à l'orientation en 3ème. Séquence pédagogique, fiches exercices et fiches outils...proposées au collège Malraux de ... [PDF] Education à l'Orientation avec le logiciel GPO - Sites web des ... colleges.ac-rouen.fr/bert/SPIP2/IMG/pdf/GPO-Ferney.pdf‎ Education à l'Orientation avec le logiciel GPO.

consistent-elles? I. Définition I. 1- « stratégie » I. 2- « enseignement » II. L’intégration des stratégies dans la didactique III. Les différentes stratégies d’enseignement III. 1- Les activités dirigées de lecture et de réflexion III. 2- Les exercices en petits groupes III. 3- Le casse-tête III. 4- L’étude de cas (La simulation) III. 5- L'apprentissage expérientiel III. 6- Le compte rendu de lecture III. 7- La conférence III. 8- Le conférencier III. 9- Les devoirs III. 10- L’écriture

à l’évaluation permet aux enseignants de compléter leur évaluation en cours d’année. Les livrets destinés aux enseignants contiennent, outre les objectifs associés à chaque exercice, les consignes de codage et les commentaires pédagogiques, des pistes d’interprétation des résultats et des suggestions d’activités pédagogiques déjà construites, à mettre en œuvre en cours avec toute la classe, ou en séquence modulaire. Tous ces documents ont été élaborés, sous la responsabilité de la Direction de la

ne peut se présenter que trois fois aux épreuves de l'examen. Au cours d'une même session, il ne peut présenter qu'une seule option. Que deviennent les titulaires du CAAPSAIS ? •Les personnes titulaires du certificat d'aptitude aux actions pédagogiques spécialisées d'adaptation et d'intégration scolaires (CAAPSAIS) ou du certificat d'aptitude à l'éducation des enfants et adolescents déficients ou inadaptés (CAEI) sont réputées titulaires du certificat d'aptitude professionnelle pour les aides

Des questions claires et diversifiées. Certains correcteurs, de considérer pas assez de questions sur la morphologie et le sens. - L’analyse du dossier Des questions redondantes, qui ne favorisent pas toujours un approfondissement de la réflexion pédagogique. Proposition de supports plus variés. B - Les performances des candidats D’une manière générale : Des candidats dans l’ensemble préparés à l’épreuve, avec le risque de « réponses formatées ». La moyenne obtenue : 10,83/20, avec 29 notes éliminatoires