Expérimentation assistée par ordinateur

les pratiques pédagogiques? Servent-elles à : • animer la classe entière: présentation collective des ressources, implication des élèves dans le travail du groupe classe... • organiser les travaux pratiques: recherche documentaire, expérimentation assistée par ordinateur, travail individuel des élèves... Rectorat de l’Académie de Clermont-Ferrand – DATICE - juin 2006 1 Quel et le rôle et la place des ressources numériques dans les démarches pédagogiques ? 2.2 Dans le travail des élèves :

première partie du stage au sein du pôle "formation et études" dont le suivi a été réalisé en concertation avec l’université Cadi Ayyad de Marrakech. La deuxième partie de ce travail a été focalisée sur le développement des expériences assistées par ordinateur utilisées en chimie. Enfin, un programme de diffusion et de communication a été proposé pour valoriser le projet au niveau de Maroc Edutec. Un volet très important a été intégré dans ce projet est celui de l’introduction de la pédagogie

dans ces deux enseignements. Elles accompagnent toutes les activités proposées :  recherche et exploitation de dossiers numériques ;  visualisation et analyse de produits techniques modélisés en 3 dimensions et simulés ;  expérimentations assistées par ordinateur locales ou à distance et la matérialisation d’idées (prototypage rapide et programmation) ;  suivi et comptes-rendus d’activités d’analyse et de projet ;  archivage et consultation des productions des élèves. Toutes ces

les meilleures conditions. ▪ Marie-Josée Chaléat, formatrice au GRETA, dans le cadre de l’étude terrain pour sa disponibilité et ses conseils éclairés. ▪ L’ensemble des personnes rencontrées et interrogées dans le contexte de notre expérimentation du module E-FOOD ➢ Mme Claire Belisle, chercheur au CNRS, ➢ Mme Sylviane Cartaz, Directrice du Comité du bassin d’emploi Lyon –sud, ➢ Mr Bruno Poupel, Ingénieur Conseil chez Sygma 2 qui ont accepté de me recevoir

Expérimentations des communications inter-véhicules Sofiane Khalfallah* — Moez Jerbi ** — Mohamed Oussama Cherif Mohammed Senouci ** et Bertrand Ducourthial * Lab. Heudiasyc UMR CNRS 6599 * Université de Technologie de Compiègne Compiègne, France * @utc.fr ** — Sidi- Orange Labs ** 2 Avenue Pierre Marzin 22307 Lannion Cedex, France ** @orange-ftgroup.com Actuellement, les systèmes de transport intelligent (ITS) sont de plus en plus étudiés aussi bien dans la communauté de recherche que dans les

Schneider Orlana et Lisa Mougenot 2nde3Objectif : identifier l’organite permettant la photosynthèse Principe de l’observation : a) Dans le premier graphique, la durée de temp, est entre 5 et 15 minutes, et l’on voit que les molécules d’eau sont consommées. La première courbe, qui représentent l’O2, reste stable à 250 taux de gaz (s/l) durant les 5 premières minutes, et après les 15 minutes suivantes, O2 à augmenter pour redescendre légèrement les quelques dernière minutes

pour aboutir à la formation de molécules carbonées sucrées. Dans les deux phases, on aura également un phénomène de photorespiration qui consiste à utiliser l’oxygène produit et à dégager du dioxyde de carbone. Dans ce TP, ExAO (expérimentation assistée par ordinateur) va nous permettre d’enregistrer la concentration d’oxygène lors des deux phases de photosynthèse. Pour cela nous allons faire varier plusieurs paramètres impliqués dans la photosynthèse, soit la concentration en dioxyde de carbone

autre côté, on s'engagea dans le développement des moyens permettant de gérer non seulement la présentation du matériel, mais aussi son renforcement. Ici, les machines à enseigner cédèrent bien vite le pas à ce qu'on a appelé l'instruction assistée par ordinateur (CAI : Computer Assisted Instruction) et la longue histoire, encore en cours, de la didactique interactive commença.      Ces deux lignes commencèrent à converger vers la fin des années 60 quand apparurent les premiers modèles de création

l'enquête : les produits déjà existants et leur intérêt dans le champ éducatif, expérimentation en hypertexte, réactions des enseignants : confirmation de la typologie dégagée, et de l'hypothèse de départ. 1- Apparition de l'intérêt pour les CD-Rom ....................................................................54 2- Comment concevoir l'hypertexte idéal ? Comment l'évaluer?....................................67 3- Expérimentation d'un l'hypertexte d'aide à la traduction dans une UFR de langues : conception

dans le style de La main à la pâte. Il doit être approfondi au collège et au lycée. • On pourra y distinguer trois phases principales : 1. La sensibilisation, principalement au primaire, qui peut se faire de façon complémentaire en utilisant des ordinateurs ou de façon « débranchée » ; un matériau didactique abondant et de qualité est d’ores et déjà disponible. 2. L’acquisition de l’autonomie, qui doit commencer au collège et approfondir la structuration de données et l’algorithmique. Une initiation