Explication De Texte Bergson Les Deux Sources

| | | |Henri Bergson (1919) | | | |

| | |Établissement d’affectation* : ( CFA Stephenson PARIS |( Lycée Bergson PARIS | |Lycée St Exupéry CRETEIL |( Lycée Paul Eluard St DENIS | |Lycée G. Braque ARGENTEUIL

constatations directes, chacun doit admettre que l’homme religieux est avant tout celui pour lequel existent deux milieux complémentaires : l’un où il peut agir sans angoisse ni tremblement, mais où son action n’engage que sa personne superficielle, l’autre où un sentiment de dépendance intime re tient, contient, dirige chacun de ses élans et où il se voit compromis sans réserve. Ces deux mondes, celui du sacré et celui du profane, ne se définissent rigoureusement que l’un par l’autre. Ils s’excluent

élégance équivoque et agressive, tout entière frémissante d'un rieur et mordant mépris» ; enfin deux autres enfants, « un garçonnet d'un peu plus de dix ans », ailleurs appelé l’adolescent, et « une fiIlette de quatre ans ». Au directeur stupéfait, le père explique qu'ils sont issus tous les six de l'imagination d'un auteur, qui les a pensés, les a doués de vie, mais les a abandonnés, n'écrivant pas le texte. Voulant compléter et mettre en forme leur drame, ils sont en quête d’un dramaturge qui puisse

SCHOPENHAUER | |8.2.14 HUSSERL | |8.2.15 BERGSON | |8.2.16 GRAMSCI | |8.2.17 RUSSEL

« l’à quoi bon penser » est logiquement celle de l’affirmation du bonheur obtenu à penser. Si tel homme trouve plaisir à la seule mobilisation de ses neurones dans une activité spirituelle qui ne relève ni de la science, ni de l’art, mais parfois des deux, ou bien encore à méditer sur le vide de sa condition, et à y trouver le mystère d’une plénitude, qui pourrait l’en interdire, dès lors que cet étrange comportement n’entrave aucunement le cours du progrès universel, et bien au contraire, devons-nous

| |Lycée Parc de vilgenis MASSY | |Lycée Bergson PARIS | |Lycée Paul Eluard St DENIS

......................................... 285 III. Confrontation entre Sartre et Merleau-Ponty sur la liberté. ................................................................................................... 292 III.2. Les différences entre les deux théories de la liberté..... 293 CHAPITRE VIII: LA TEMPORALITE CHEZ MERLEAUPONTY. .................................................................................... 297 CONCLUSION ..................................................................

Marc Amiot, pour sa contribution à cet ouvrage. , mode d’emploi L’Apprenti Philosophe comprend deux grandes parties, Dialogues et Textes, qui constituent deux modes d’entrée possibles dans l’ouvrage. Les Listes finales offrent une troisième possibilité. Les dialogues Ils vous aideront à élaborer et à reconnaître les problématiques. Partie 1 / Dialogues Les textes d’auteurs Chaque texte répond à une problématique surgie dans les dialogues. P a r t i e 2 / Te x t e s 1 Problématique

....................................................... Fiche 15 Réaliser des fiches de cours ou de synthèse ................................................. 61 65 69 73 PARTIE 3 MAÎTRISER CERTAINS TYPES D’EXERCICES Fiche 16 Résumer un texte – faire une note de synthèse ............................................ Fiche 17 Exploiter et synthétiser des annexes .............................................................. Fiche 18 Concevoir une problématique, un plan et argumenter ....