Expliquer Le Deroulement De La Traite Negriere

Diversité Durée de la séquence : 7-8 séances Objectif final : Sortie sur le terrain et réalisation d’un mini-reportage sur un quartier, une entreprise ou association francophone à New York (vidéo, article ou blog) à présenter à son lycée. Déroulement : Séance 1 : La diversité en présence : présentation du projet, sensibilisation au thème (portraits vidéos et création plastique) Séance 2 : Qu’est-ce qui fait notre identité ?: analyse de dossiers (articles, BD et chansons) Séance 3 : Immigration

Diversité Durée de la séquence : 7-8 séances Objectif final : Sortie sur le terrain et réalisation d’un mini-reportage sur un quartier, une entreprise ou association francophone à New York (vidéo, article ou blog) à présenter à son lycée. Déroulement : Séance 1 : La diversité en présence : présentation du projet, sensibilisation au thème (portraits vidéos et création plastique) Séance 2 : Qu’est-ce qui fait notre identité ?: analyse de dossiers (articles, BD et chansons) Séance 3 : Immigration

d’aidé les personnes dans le bésoin à surmonter les difficultés quotidiennes, et de participer à la cohésion sociale. Dans mon travail, j’effectue différents tache, etant que coordinateur d’Action sociocultirel, je suis charger de veille au bon deroulement de chaque commisson et la mise en relation entre elle sur des projets precis. Ces taches sont tenues au local de permanence les après midi, (accueil physique, téléphonique des habitants du quartier et des quartiers voisinant) le travail de terrain

veut étudier le phénomène de la traite atlantique d’un point de vue plus humain. En effet dès le prologue il critique le courant historiographique : selon lui les nombreux travaux réalisés sur le sujet de la naissance et la croissance du monde atlantique exposent une vision statistique et économique. C’est notamment le cas de l’historien Crosby dans son livre ou encore Philippe Curtin dans The Atlantic Slave Trade. Son défi est surtout de redonner à la traite négrière un caractère plus humain, et de

victoire de l’Allemagne et se lançaient dans diverses formes de collaboration. Il s’agissait de coloniser l’Europe pour la soumettre au troisième Reich nazi. Il s’est passé la même chose lors d’autres formes de colonisation. Ainsi à propos de la traite négrière, objet de tant de polémiques. Pour ma part, je m’en reporte, en tant que littéraire, à l’ouvrage d’Olaudah Equiano, paru en 1789 (l’ancêtre des littératures africaines), et qui suscita l’admiration de l’abbé Grégoire. Il nous raconte comment tous

périodes de l'histoire y analysent les « crimes collectifs au point de vue des massacreurs et des victimes des massacres ». De la préhistoire aux Indiens d'Amérique latine, en passant par l'Antiquité grecque et latine, les grandes invasions, la traite négrière et les exterminations soviétiques, rien n'est épargné au lecteur. Le chapitre 9 porte sur « l'industrie du meurtre collectif: Hitler et le Troisième Reich ». L'hystérie antisémite, les camps de concentration, Auschwitz et les méthodes industrielles

grâce au traité de Tordesillas le 7 juin 1494 (établi le partage des mondes nouveaux entre l'Espagne et le Portugal). Notre sujet partira de la 1ere conquète datant de 1492 à la fin du règne de Philippe II d'Espagne en 1598. La découverte des Nouveaux Mondes, un véritable tournant dans l'histoire de l'Espagne ? Pour répondre à cette problématique, nous étudierons dans un premier temps le contexte de l'Espagne à l'époque des conquètes, puis nous verrons dans un deuxième temps le déroulement de celles-ci

Présenter, analyser et comparer des documents iconographiques (en particulier peintures) représentant des événements de la période révolutionnaire, de 1789 à 1815. • Raconter les principaux événements de cette période révolutionnaire et savoir expliquer leur importance historique. • Savoir créer et compléter une frise chronologique, tirer des informations d’un texte, rédiger le portrait d’un sans-culotte, rédiger une biographie de quelques lignes sur Marat. 138 — © Cned, Histoire-géographie et

en novembre ; par la grave crise diplomatique ouverte par les déclarations du président algérien Abdelaziz Bouteflika à l’encontre de cette loi ; par le procès intenté par le Collectif des Antillais, Guyanais et Réunionnais à l’historien des traites négrières Olivier Pétré-Grenouilleau ; par la reconnaissance officielle, en février, des « massacres » de Sétif et, en juillet, des « répressions » de 1947 à Madagascar ; et, finalement, par le discours solennel du Président de la République, Jacques Chirac

unilinéaire. Une conclusion qui bafoue toute logique du bon sens. Car, si la ligne de l’évolution est linéaire et identique 11 pour toutes les sociétés (les archaïques contemporaines indiquant le stade par lequel sont passées les civilisées) comment expliquer la diversité, l’inégalité des niveaux de développement des sociétés contemporaines. Ce constat interrogatif insoluble témoigne du caractère inapproprié de la méthode évolutionniste dont l’intérêt, c’est-à-dire sa contribution à la construction de