Fable Dialogue Argumentatif

perspectives Théorique Pratique Sommaire Introduction………………….....…....4 Unité1 I- Les types de textes ou les formes du discours Le texte narratif………………………………..........….….......…5 Le texte descriptif……………………………..............…........….6 Le texte argumentatif…………………………..........……........…7 Le texte explicatif …………………………….….........….......….8 Le texte informatif………………………………….................….8 Le texte injonctif ……………………………………................…9 Le texte expressif………………………………................………9 II-

différentes expériences poétiques évoquées dans les textes. Commentaire : Baudelaire, « Elévation », Spleen et Idéal, Les Fleurs du Mal Dissertation : La poésie est-elle une manière de fuir la réalité ou de s’en rapprocher ? Invention : Vous écrirez le dialogue entre deux lycéens qui, après leur lecture du corpus, se posent la question suivante : en quoi la poésie nous concerne-t-elle vraiment ? Question : Quels poèmes illustrent le vers de Victor Hugo (texte 2) : « [Sur la poésie] je fis souffler un vent

accessibles. La littérature de jeunesse occupe une place naturelle dans ce choix d’œuvres. Qu’elle revienne sur le passé ou qu’elle ouvre sur le monde d’aujourd’hui, elle contribue à l’acquisition d’une culture personnelle. Elle permet d’instaurer un dialogue avec les œuvres patrimoniales et elle facilite parfois l’accès à la lecture des œuvres classiques. Le professeur choisit des textes de qualité adaptés à ses élèves et à son projet pédagogique. Cette lecture personnelle de l’élève n’exclut pas le

différentes expériences poétiques évoquées dans les textes. Commentaire : Baudelaire, « Elévation », Spleen et Idéal, Les Fleurs du Mal Dissertation : La poésie est-elle une manière de fuir la réalité ou de s’en rapprocher ? Invention : Vous écrirez le dialogue entre deux lycéens qui, après leur lecture du corpus, se posent la question suivante : en quoi la poésie nous concerne-t-elle vraiment ? Question : Quels poèmes illustrent le vers de Victor Hugo (texte 2) : « [Sur la poésie] je fis souffler un vent

besoin de recueillir un ensemble de données pertinentes mettant en évidence ces trois types de savoirs. Un programme de formation globale qui porterait sur l’approche culturelle de l’enseignement devrait réserver beaucoup de place à la réflexion et au dialogue concernant les pratiques pédagogiques et d’évaluation susceptibles de soutenir le mieux les élèves dans leur capacité à s’approprier la culture francophone. INTRODUCTION 7 LES FONDEMENTS DU PROGRAMME-CADRE D’ACTUALISATION LINGUISTIQUE EN

différentes situations sociales (école, piscine, bibliothèque...); les instructions pour remplir des formulaires; les instructions pour l’emploi d’un médicament; les instructions de l’enseignant en vue d’un exercice. - texte argumentatif : le destinateur d’un texte argumentatif a pour but de persuader le destinataire, en démontrant ce qu’il affirme à l’aide de preuves convaincantes. - texte narratif: a le but de raconter une histoire, c’est-à-dire une série d’événements liés entre eux et centrés

Objectif 2 : La place de l’exposition au théâtre. Objectif 3 : Etudier les relations entre la Marquise et le Comte pour montrer comment l’évolution du dialogue donne à la pièce sa structure. Objectif 4 : Une diatribe bien argumentée : faire analyser un cours extrait de la pièce pour mettre en évidence les caractéristiques du discours argumentatif dans une diatribe. (p44-45) « Vous vous figurez donc…blasée » Objectif 5 : Etudier les caractéristiques génériques de la pièce en montrant en quoi

étudiée en mars, après une séquence consacrée à la lecture intégrale de Inconnu à cette adresse, de Kressmann-Taylor, et avant une séquence sur la poésie engagée. Cette période de l’année est donc essentiellement concentrée sur l’étude de textes argumentatifs de genres très variés. Objectifs : Lecture : entrer dans le récit, confronter la nouvelle au fait divers dont elle s’inspire, analyser des portraits, repérer les éléments créant une tension et un effet d’attente, les fonctions de la description

Étudier une situation tragique Repères Ce début de la scène 3 de l’Acte II est donné comme exemple de dialogue théâtral : ce dialogue des deux personnages placés dans une situation éminemment tragique permet en effet de confronter des comportements et des valeurs. Opposant à la cruauté des personnages raciniens la générosité native des héros cornéliens, Charles Péguy décrit ainsi le dialogue cornélien : « Les cornéliens ne se blessent jamais, même et surtout quand ils se tuent ; leur honneur est

s’y prend-il pour remédier à cette situation ? (Etudiez le parcours argumentatif (= le plan du 2ème §, donc comment convaincre), la stratégie argumentative (les moyens utilisés, donc comment persuader). 4. Le professeur : Les raisons de ce combat. Séance 18 Jeudi 7 mai 1S2 + 1S4 Rendre un travail au choix  Corpus : : Voir ci dessous 1. Faites le commentaire composé de la fable de La Fontaine. 2. Dissertation : L’apologue est-il simplement