Fables Argumentatifs Efficaces

argumentative ? Quel est l’enjeu de cette lettre ? - à la réception du texte par le candidat : Quelle réaction la lecture de ce texte suscite-t-elle en vous ? Justifiez votre réponse en prenant appui sur le texte. Les procédés argumentatifs employés dans ce texte vous paraissent-ils efficaces ? Pourquoi ? Questions amenant à étudier le texte : - par rapport à un genre : Quelle relation s’établit dans ce texte entre le narrateur adulte et l’enfant qu’il a été et met en scène ? Comment s’opère dans ce texte

"extraits" ou "texte intégral" - légende éventuelle de l'illustration (auteur, date, lieu d'exposition) - code barre, catégorie de prix, date de dépôt légal, date d'inscription à la Bibliothèque nationale (ISBN) - éléments argumentatifs : les éléments argumentatifs sont constitués par un ou deux textes qui prennent des formes différentes : publicité pour la collection, présentation du contenu, commentaire mêlé à du résumé, ou jugement d'un auteur connu. On peut enfin avoir simplement un extrait

immonde ») et étant donné que son dénouement ne va pas du tout dans le sens de la thèse soutenue par Tout-à-tous (ce qu’il concède « Il est vrai que le vieux richard la trompa, et peut-être même son mari n’en fut pas moins pendu », avant un renversement argumentatif « mais elle avait fait tout ce qui était en elle pour sauver sa vie. » qui parodie à nouveau la tendance des jésuites à s’intéresser aux intentions sans regarder le résultat). Tout cela pour conclure en se dégageant, et en refusant d’assumer un

siècle : le siècle des doutes SÉQUENCE 1 – Le projet de Michel de Montaigne : les Essais  (p. 309 ES/S et Techno / p. 311 L/ES/S) (étude d’une œuvre intégrale) Le XVIIe siècle : le siècle des moralistes SÉQUENCE 2 – La justice sociale dans les Fables de La Fontaine (étude d’une œuvre intégrale) (p. 329 ES/S et Techno / p. 331 L/ES/S) SÉQUENCE 4 – Les passions et l’aspiration au bonheur • Blaise Pascal, Pensées (p. 368 ES/S et Techno / p. 370 L/ES/S) • Jean de La Bruyère, Les Caractères (p. 370

critique * Chute (« tomber dans le civil ») – Arrogant, violent séducteur → héros paradoxal (médiocre) Thèmes de l’œuvre * Argent – Femmes – Alliances des deux avec la caissière dès la première ligne Conclusion Il s’agit d’un incipit efficace répondant aux questions liminaires du lecteur au cœur de l’action. L’intérêt du lecteur est constamment stimulé par la présentation d’un héros paradoxal et une fin d’incipit ouverte quant à la suite, permettant des interrogations. Incipit de Bel-Ami

d'exposition, scènes de dénouement, débuts de roman, etc.). Comparer des stratégies argumentatives • Formulez brièvement le thème et la thèse ("L'auteur veut montrer que…") de chaque document. • Faites le plan des différents circuits argumentatifs, sur plusieurs colonnes, en regard. • Établissez des rapports entre les argumentations, c'est-à-dire repérez les thèmes communs et les positions prises sur ces thèmes communs (convergence de vues ; concession ; discussion ; réfutation). •

immonde ») et étant donné que son dénouement ne va pas du tout dans le sens de la thèse soutenue par Tout-à-tous (ce qu’il concède « Il est vrai que le vieux richard la trompa, et peut-être même son mari n’en fut pas moins pendu », avant un renversement argumentatif « mais elle avait fait tout ce qui était en elle pour sauver sa vie. » qui parodie à nouveau la tendance des jésuites à s’intéresser aux intentions sans regarder le résultat). Tout cela pour conclure en se dégageant, et en refusant d’assumer un

surtout) faisant partie du « socle commun de connaissances et de compétences ». Le commentaire consiste en l'explication d'un texte, pouvant appartenir à n'importe quel genre (théâtre, poésie, roman, article de presse , etc.), à n'importe quel type (argumentatif, polémique, épique, narratif, poétique), ou période littéraire (romantisme, surréalisme , etc.). [modifier] Synthèse et analyse L'épreuve évalue également la capacité personnelle de l'élève à organiser, structurer et expliquer son analyse du

mangez du sucre en Europe » Le discours d’un vieux Tahitien Décoder les images : de l’explicite à l’implicite Chapitre 3 > Le dialogue argumentatif : regards croisés sur l’Autre A B ........................................................................... 241 Un dialogue théâtral Le dialogue philosophique Chapitre 4 > Le texte argumentatif polyphonique : voix croisées sur l’Autre A B .................................................................................... 251

comprendre ce qu'on lit : leurs stratégies les orientent prioritairement vers la recherche de réponses situées à un endroit précis du texte; ! qu’ils ne savent pas qu'il existe différents niveaux de sens : ils ne disposent dès lors pas de stratégies efficaces pour construire le sens lorsque celui-ci n'est pas "déposé" explicitement à un endroit du texte. ! qu’ils ont tendance à aborder tout texte indifféremment avec les mêmes «outils» : ils pratiquent dès lors une lecture mal ou insuffisamment adaptée