Fables Démarche Argumentative

acceptable. ➠ Vous devez dès à présent penser à vous procurer cette œuvre et en entreprendre la lecture. 214 Séquence 4-FR20 Distinguer : démontrer, convaincre et persuader O n distingue trois finalités pour les textes à visée argumentative : démontrer, argumenter, persuader. Démontrer, c’est établir une vérité à caractère scientifique en faisant appel à la logique. Argumenter, c’est proposer une série d’arguments et/ou d’exemples pour défendre une opinion, par essence même discutable

civil Portrait physique Dispositions particulières Comportement Langage Portrait moral Portrait social Caractéristiques Nom, prénom, titre, surnom, âge, sexe, nationalité, etc. Allure générale, traits et particularités du visage et du corps, posture, démarche, vêtements, parures, etc. Talents, dons, pouvoirs, etc. Attitudes et manières, habitudes, manies, goûts, inclinaisons amoureuses, désirs, passions, etc. Variété de langue, ton, volume de la voix, débit, accent, défaut de prononciation, etc. Traits

première. Il précise de ce fait le titre et la problématique de chaque séquence ainsi que l'objet (ou les objets) d'étude qui sont abordé(s). Il indique également les textes (groupement ou œuvre intégrale) étudiés à l'intérieur de chaque séquence et la démarche retenue pour cette étude (lectures cursives ou analytiques, approches d'ensemble retenues pour l'étude des œuvres intégrales). 8 Il mentionne obligatoirement et clairement – afn de faciliter le travail des examinateurs – le manuel utilisé dans

sont classées en deux catégories : - elles peuvent être « disciplinaires » : « référentiel présentant de manière structurée les compétences à acquérir dans une discipline donnée » (art. 5, § 4) ; - ou « transversales » : « attitudes, démarches mentales et démarches méthodologiques communes aux différentes disciplines à acquérir et à mettre en œuvre au cours de l’élaboration des différents savoirs et savoir-faire ; leur maîtrise vise à une autonomie croissante d’apprentissage des élèves. » (art. 5

1ère STG L’esprit des Lumières : étude de Micromégas de Voltaire. Objets d’étude  : Mvt littéraire et culturel (Lumières). L’argumentation par l’apologue (récit à visée argumentative). Problématique  : Comment le conte philosophique permet-il de délivrer une leçon de sagesse ? Thèmes  : Le regard étranger et la relativité permettant la satire sociale. Le conte et le dialogue philosophiques

dialectique. Aristote en définit les règles dans les « livres V » des Topiques et VI des Réfutations sophistiques, de l'Organon. Celles-ci se fondent sur la logique, également codifiée par Aristote. Les Topiques définissent le cadre des possibilités argumentatives entre les parties, c'est-à-dire les lieux rhétoriques. Pour Jean-Jacques Robrieux, « Ainsi est tracée, avec Aristote, la voie d'une rhétorique fondée sur la logique des valeurs »48. Par ailleurs, Aristote a surtout permis la « tripartition « êthos

pas connaître. Ne pas chercher à tout comprendre à tout prix. SQ n°2 de 1ère STG L’esprit des Lumières : étude de Micromégas de Voltaire. Objets d’étude : Mvt littéraire et culturel (Lumières). L’argumentation par l’apologue (récit à visée argumentative). Problématique : Comment le conte philosophique permet-il de délivrer une leçon de sagesse ? Thèmes : Le regard étranger et la relativité permettant la satire sociale. Le conte et le dialogue philosophiques. L’ironie voltairienne. Lecture cursive :

pas connaître. Ne pas chercher à tout comprendre à tout prix. SQ n°2 de 1ère STG L’esprit des Lumières : étude de Micromégas de Voltaire. Objets d’étude : Mvt littéraire et culturel (Lumières). L’argumentation par l’apologue (récit à visée argumentative). Problématique : Comment le conte philosophique permet-il de délivrer une leçon de sagesse ? Thèmes : Le regard étranger et la relativité permettant la satire sociale. Le conte et le dialogue philosophiques. L’ironie voltairienne. Lecture

positions de l’auteur ; - Le résumé doit respecter le système d’énonciation et le nombre de mots requis ; - Le résumé doit reprendre les images et les exemples quand ils sont réellement importants ; - Le résumé doit être articulé par les mots liens III / Démarche complémentaire Les informations ou idées essentielles d’un texte sont soutenues par des idées abstraites. Quant aux exemples, elles sont portées par des notions concrètes. Ainsi donc, après avoir dégagé le thème, la thèse, l’intention, le schéma

Libertins Laclos, Les liaisons dangereuses, 1782 (Merteuil et Valmont). Monstres qui en disent beaucoup sur la nature humaine Rabelais, Gargantua, 1534 ; Hugo, Notre-Dame de Paris, 1831 (Quasimodo). Personnage de conte, au service de la visée argumentative Voltaire, Zadig, 1747 ; Candide, 1759. SUJETS TOMBÉS AU BAC SUR CE THÈME Dissertations – En partant des textes du corpus, vous vous demanderez si la tâche du romancier, quand il crée des personnages, ne consiste qu’à imiter le réel. (Sujet national