Faut Il Considérer La Période Des Trente Glorieuses Comme Ne Parenthèse De L Histoire économique

la réalité économique est celle d’un chômage massif, qui sévie dans la plupart des pays. La croissance ne serait pas déséquilibré du point de vue des relations avec l’extérieur, pas de déficit de budget, pas de dettes. Or la situation économique est celle de déficit récurent. Ce déficit alimente la dette car par ailleurs, on ne peut pas vivre de façon durable au dessus de ses moyens. Si les recettes sont insuffisantes, l’Etat est obligé de trouver un moyen de couvrir les dépenses (comme augmenter

Chap 7: La monnaie & l’inflation Introduction: l’objet économique par excellence; concept qui fait diverger le plus les économistes et concept que les non-économistes ont du mal à aborder. —Cf dans la collection La découvert, repère, « La monnaie et ses mécanismes », 10€ de D. Plihon. —Pour une approche historique, « l’irrésistible ascension de l’argent », de Niall Ferguson (ultralibéral, thèse radicale, on retrouve cette conclusion libérale que la monnaie ne sert à rien), passionnant. Comment l’argent

des sujets, classés par thème : I) Sujets sur l’économie mondiale 2 1) Pays belligérants et économie de marché (1914-1918) 2 2) La guerre : seule issue de la crise de 1929 2 3) La crise des années trente : nouveautés 2 4) Les enjeux économiques de la guerre froide 3 5) La crise de 1973 : une surprise, pourquoi ? 3 6) Compétitivité – Précarité – Exclusion dans les PDEM depuis les années 70 3 II) Sujets sur la France 4 1) La France de la Belle

d’ÉTUDES PARIS INTRODUCTION A L’ANALYSE ECONOMIQUE Gilles KOLÉDA 2007 - 2008 Introduction à l’Analyse Économique (Seconde version)1 Gilles Koléda Maître de Conférences à l’Institut Universitaire de Technologie de Tours Membre de l’équipe ERASME (Ecole Centrale Paris) Merci à tous les élèves qui ont, par leurs remarques ou corrections, permis l’amélioration de la première version de ce polycopié d’Introduction à l’Analyse Economique. Vos remarques, suggestions d’ajouts ou corrections

……………………………………………… p. 31 Retour sur le 10 mai Pierre Mauroy, L’esprit de mai 1981 ……………………………………………………………… p. 37 Yvette Roudy, C’était il y a trente ans ……………………………………………………………… p. 41 Robert Badinter, Les épines et les roses ……………………………………………………………… p. 47 Louis Mermaz, Le 10 mai, pourquoi ? ……………………………………………………………… p. 53 Laurent Fabius, Quelle politique économique dans un nouvel environnement ? Michel Rocard, Regards sur le mandat de François Mitterrand ……………… p. 57 ………………………………… p. 63 Sommaire

Ce fchier ne remplace pas le cours, il le complète : p participer en classe et prendre des notes restent essentiels. 1. Mémoires, lecture historique A. Mémoires et histoire B. L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France B.1. Une mémoire patriotique a. Une France d'après-guerre divisée b. La Résistance comme mémoire ofcielle B.2. Le renouvellement depuis 1970 a. La remise en cause du mythe résistancialiste b. L'afrmation de la mémoire du génocide C. L'historien et les mémoires

D’ASCQ CEDEX ANNEE UNIVERSITAIRE 2011/2012 N° de Code UE : 1A12S1(A) / 1B12S1(B) DISCIPLINE : HISTOIRE/HISTOIRE ART ANNEE : Licence 1ère année (L1) SEMESTRE : S1 N° DE L’UE : 2 ENVOI N° 1 Pages 1 à 7 (leçons 1 et 2) INTITULE : INTRODUCTION A L’EPOQUE CONTEMPORAINE INTITULE de l’EC : Histoire contemporaine : la France de 1918 à 1992 COURS DE Monsieur VAVASSEUR (Correcteur Mr Guislin)        Histoire contemporaine : la France de 1918 à 1992 Leçon 1 : LA TROISIEME REPUBLIQUE : LES ASPECTS POLITIQUES

travaillent-elles ? 10 C. Leur mission 10 1) La formation et le conseil militaires privés 10 2) Activités sur le terrain 11 3) Aide à la personne : séquestration, catastrophes naturelles… 11 4) Sécurisation des intérêts économiques 11 5) Zoom Iraq : Qu’y font les SMP ? 12 D. Importance économique 13 1) Des contrats qui rapportent des millions 13 2) Le lobbying 14 III. Les sociétés militaires privées : Vide juridique 14 A. Traités et conventions internationales 15 B. Lois nationales 18 IV. Les sociétés

générale et la tentation est forte de conclure consensuellement que tout est culture, et c’est de là qu’elle tiendrait sa généralité. Pourtant il y a bien une représentation de l’homme cultivé. De nos jours, au pays des Lumières, il peut apparaître comme celui qui semble ne pas avoir de lacune majeure dans les principaux champs de la connaissance, voire qui possède une maîtrise approfondie d’un ou deux de ces champs. Il excelle surtout dans l’art de mobiliser ses connaissances pour les insérer avec

Etats-Unis? P.A.: Quatre ans. C'est là que j'ai rencontré monsieur Bouin, lors d'un colloque international. Intéressé par mes travaux, il m'a proposé de rentrer en France comme directeur de sa section urbanisme. Chef du personnel: Donc vous arrivez des Etats-Unis? P.A.: Non, non, je viens de passer une année au siège de Paris. Comme vous savez, monsieur Bouin à décidé de créer une nouvelle section ici. Il m'a chargé d'en prendre la responsabilité. Le P.D.G.:Bon, c'est très bien tout ça, mais c'est