Fernand Point

leur façon de peindre. Ils décident d’éclater les objets en une multitude de facettes, et de les dessiner séparément. Par exemple, dans la représentation d’un visage, un œil pourra être dessiné plus bas que l’autre. Ils s’exercent à peindre plusieurs points de vue. Dans le même tableau, tu peux avoir l’impression que le personnage est de face et en même temps de profil. Le peintre joue avec la perspective et la lumière dans différentes parties du tableau. C’est parfois bien difficile de reconnaître

Fiche de lecture Vers une pédagogie institutionnelle ? Fernand Oury & Aïda Vasquez Cette fiche de lecture résumera dans un premier temps les activités et l'organisation mises en places dans une classe coopérative. Dans un deuxième temps, elle résumera la partie intitulée « Où l'évolution des enfants peut s'expliquer », partie qui nous renseigne sur le pourquoi de la réussite de cette pédagogie. Pour cela Fernand Oury et Aïda Vasquez vont vérifier que ces évolutions ne sont pas qu'un concours

Fernand Léger: la noce Fernand Léger (1881-1955) a été l’un des artistes majeur du courant cubiste . Ce courant d’avant-garde, constitué notamment par Picasso, Braques et Gris , a été en rupture vis-à-vis de la peinture académique, et a marqué un tournant dans l’histoire de l’art . Il a eu en effet une influence sur des courant ultérieurs à celui-ci. Cézanne en a été le précurseur. Beaucoup de cubistes s’y réfèrent, et Fernand Léger ne déroge pas à la règle, puisqu’il en

cm, Bâle, Galerie Beyeler. Le cubisme est un mouvement artistique qui s'est développé principalement de 1907 à 1914 à l'initiative des peintres Georges Braque, Pablo Picasso, Jean Metzinger, Albert Gleizes, Robert Delaunay, Henri Le Fauconnier et Fernand Léger1. La période la plus innovante du cubisme fut avant 1914. Après la Première Guerre mondiale, avec le soutien apporté par Léonce Rosenberg, le cubisme redevient une question centrale pour les artistes, et continue en tant que tel jusqu'au milieu

Émile Bernard de laquelle sera tirée une phrase souvent répétée pour justifier les théories cubistes : « Traitez la nature par le cylindre, la sphère, le cône, le tout mis en perspective, soit que chaque côté d'un objet, d'un plan, se dirige vers un point central. » C'est donc vraisemblablement sur un malentendu qu'à partir de 1907 et les Demoiselles d'Avignon ( considérées généralement comme le premier tableau cubiste) Picasso et Braque appliqueront leurs théories, non seulement aux paysages mais aussi

[pic] Otto dix : « La guerre » (p.55)[pic] Fernand léger : « La partie de cartes » [pic] Roman de Marc Dugain : « La chambre des Officiers ». Ce roman évoque le quotidien d’Adrien, « gueule cassée » de la grande guerre, jeune ingénieur officier, il est défiguré par un obus dès les premiers jours de la guerre et hospitalisé au Val-de-Grâce de Paris. Bande dessinée de Tardi : « C’était la guerre des tranchées » [pic] … Quels sont les points communs et les différences entre ces œuvres 

Fernand Léger || : Présentation de Fernand Léger Fernand Léger est né le 4 février 1881 à Argentan dans l’Orne. à l’âge de 4ans sont père qui était un éleveur décède alors sa mère a du l’élever seul. Doué, des sont plus jeune age il commence par travailler dans un cabinet d’architecture d’Argentan,avant de venir à Paris intégrer l’école des arts décoratifs. Ses premières œuvres sont marquées par l’impressionosme ,avant que la découverte du travail de Paul Cézanne ne l’oriente vers le cubisme,juste

abstraite au lieu d'un objet représenté d'un seul point de vue. Trois étapes principales : Petit cubisme (de 1906-1908) : début du cubisme au cours duquel le mouvement est développé dans les ateliers de Picasso et de Braque  Haut cubisme (de 1909 à 1914) : cubisme analytique Fin du cubisme (de 1914 à 1921) : cubisme synthétique (introduction de matériaux synthétiques dans l’œuvre) Les artistes du courant : Georges Braque, Pablo Picasso, Juan Gris, Fernand Léger, Albert Gleizes, Raymond Duchamp-Villon

l'étude, dans son mouvement de recherche de pratiques réservant la part d'enfance des élèves. Nous assistons en direct à la production d'un sens institué. La multiplicité des institutions qui structurent la vie de l'école montre constamment et à quel point cette organisation minutieuse nous tient très loin des idéologies de la « non-directivité », ou de la pédagogie dite « institutionnelle ». L'auteur engage également la critique contre les conceptions si courantes, et à vrai dire dominantes, qui présupposent

aimer un enfant suivi de Le droit de l’enfant au respect. Réponses. Paris: R. Laffont. Korczak, J., Hess, R., Illiade, K., Colin, L., & Royon-Weigelt, A. (2006). Les moments pédagogiques. Éducation. Paris: Anthropos. Oury : Meirieu, P. (2001c). Fernand Oury y a-t-il une autre loi possible dans la classe ? L’Éducation en questions. Mouans-Sartoux: PEMF. Oury, F., & Pain, J. (1972). Chronique de l’école-caserne. Textes à l’appui. Série pédagogique. Paris: F. Maspero. Pain, J. (2001). La pédagogie